民俗文化在高职语文课程资源开发中的应用探究

摘要：民俗文化中蕴含着诸多传统民间文化，将其应用到高职语文课程教学中，有利于促进我国传统文化以及民族文化的传承与发扬。语文课程资源开发，应牢牢扎根于我国传统民间文化，选取更多生活化以及民族化的教学内容，促使高职语文课程资源符合学生学习需求，更容易提升高职语文课程资源开发。

关键词：民俗文化；高职教育；语文课程；资源开发

民俗文化是我国文化体系中的重要组成部分，民俗文化既承载着我国人民的劳动结晶，又彰显出我国民间活动和民间习俗的发展趋势，其中富含的文化元素可以成为新时期下语文教学创新元素。我国是一个尊重民族自主发展与创造的国家，无论是民俗生活习惯，还是民族文化特色，都为民族文化发展奠定了基础。高职语文课程教学，在教育信息化发展趋势下逐步进行教学模式以及教学理念改革，教材资源将从以往的单一化正逐步走向现在的区域化和多元化，语文课程以后将打造成文化传承的主要平台。

1、高职语文课程资源开发的目的

现阶段高职语文教学缺乏创新性与新颖性，学生学习的内容滞后且单一，语文课程资源无法满足学生学习需求，特别是在课堂教学中学生无法理解与把握教材内容。纵使多数教材中都包含了相应的民俗文化素材，但这些素材并不受学生喜欢以及不被教师当做教学重点重视，但按照我国职业教育体系发展对语文教学的要求来看，教师知识讲解要与实际相连，教学要积极应用现有的教材内容与素材元素，促进学生应用语文知识，并在应用中深化对语文知识的理解。

因此，从高职语文教学角度来看，开发高职语文课程资源的目的，是要丰富教学素材，提升学生对民俗文化的认知与理解，以便更好地开展高职语文课程教学，为此，教师要结合现有的教材内容，开发合适的民俗文化教学资源，人文素养教育为资源开发依托，大量选取相应的民俗文化内容，进一步传承与发扬民俗文化。基于高职语文教学改革创新的要求，高职语文教学必须将新元素融入到教育体系中，合理地将现代化教学理念和教学方法应用到高职语文教学中，建立新型高职语文教学课堂。

教学方法革新是高职语文教学改革的要求之一，由于高职教学愈加注重创新，语文教学需更加紧密地联系社会生活，促进高职语文与民俗文化教学资源的融合，这样才有利于创新整个高职语文教学体系，使得高职语文教学方法更加新颖，从而提升学生的语文学习积极性和自主性。由此，无论是为了革新高职语文教学方法，还是为了提升高职语文教学质量，高职语文教学都必须更加注重学生教学与职业导向的关联性，以更好传承与发展民俗文化，促使高职语文教学以民俗文化为核心，丰富高职语文教学内容。

2、民俗文化对高职语文教学革新的意义

高职语文教学教育资源的优劣与高职语文教学方法、教学内容以及教学资源密切相关，资源决定着教师教学的方向和内容。现阶段高职语文教材中本身就包含了大量民俗文化，但教师并没有运用合理的教学方式，将民俗文化与语文知识融合，导致学生对民俗文化学习缺乏自主性。民俗文化是各个语文知识点的内在联系之一，也是社会生活中语文知识内容的集合体。由于当前高职教育更加注重人才的实践技能培育，所以高职语文教学必须要更加与社会实践内容融合，才能保证教学内容跟得上时代教育发展的要求。

高职教育中任何专业都离不开社会实践资源，实现高职语文学科与民俗文化资源的融合，能在推动高职院校教学改革的前提下，创新语文教学方式，进而提升学生对于文学科的学习兴趣。此外，将民俗文化融入到高职语文教学中，也是我国高职语文学科课程教学改革的必然趋势，学术界近年来在对高职语文教育改革研究中发现，传统文化在高职语文教学中占据较大的板块，导致民俗文化在高职语文学科教学中缺乏关注与应用。

最后，无论是民俗文化还是民族文化，都是我国传统文化的组成部分之一，所以民俗文化应与传统文化一样，也充分地展现在语文学科课程教学资源开发中。所以，高职语文学科要以民俗文化为载体，将语文学科课程教学与民俗文化教学资源融合，以建设出富有活力的语文课程，以当地民俗文化开发人的资源因素以及课程实施中的资源因素，建立富有地域特色、区域文化的校本课程，以提升高职语文教学质量以及教学效果。

3、民俗文化在高职语文课程资源开发中的应用策略

3.1引进地域的优质资源，推动语文课程体系建设

学校既要邀请民俗文化专家与本地教师一起挖掘地方民俗文化资源，又要创办相应的文化研究项目，双管齐下，切实将民俗文化资源融入到语文教学过程、教学理念以及教学内容中，促进富有民俗文化特色的高职语文课程建设。鉴于此，高职院校要运用民俗文化作为学生实际语文表达能力锻炼的范式，从社会发展角度创建语文实际锻炼平台，组织学生深入到民间文化活动、群众生活中去体验民俗文化的魅力，激发学生语文学习的积极性。并要与其他高职学院签订合作协议，采用各种形式为学生搭建语文交流平台，促使学生去认识民俗文化以及其在社会生活中的作用，以开拓学生的视野。

3.2丰富学生文化体验，挖掘民俗文化资源

为丰富学生的民俗文化体验经历，写作教学中还要适当地应用民俗文化，深层次地推动语文教学体系改革。既可以组织各类短期游学访学项目，补充多层次、多元化的学生语文学习经历，不断地拓展语文教学范围，让学生更加熟悉语文内容并认识到生活中的文化。还应该运用互联网资源，设计民俗文化教学课件以及高职语文教学案例，以高职学生学习特点为主，借助现代教育的个性化教学原则，挖掘各种民俗文化资源，丰富语文学科的教学资源库，进一步加大语文教学资源中民俗文化的应用范围。

3.3组织社会实践活动，设计语文民俗文化教学活动

高职院校语文学科教育中，应实现理论知识与实践活动的结合，从而达到学生自主创新与实践能力培养的目的。一是教师要确定活动主题，以当地民俗文化特色为主，结合学生对校外实践活动形式的追求，可将“生活中的民俗文化”作为主题，组织学生去挖掘生活中的民俗文化。二是为便于展开校外实践活动，将学生分成不同的兴趣小组，以小组活动目标促进活动的顺利进行，进而提升学生的语文素养，保证语文教学活动能满足学生学习需求。三是活动过程中应通过实际调研以及参观、查阅等方式收集资料，让学生在资料收集中加深对民俗文化的理解，然后通过小组成员一起整理和整合资源，进行交流与互动，相互监督共同完成活动目标。最后，完成活动后要组织学生进行总结与回顾，并以文字形式总结整个活动过程，并评价活动的实际效果。

参考文献：

[1]孙蕾．民俗文化在高职语文课程资源开发中的应用研究[J]．读与写(教育教学刊)，2018，15(10):44

[2]王娟．论民俗文化在高职语文课程资源开发中的应用[J]．当代教研论丛，2015，12:131