国学经典在小学语文教学中的应用探究

摘要：国学经典中蕴含着丰富而深厚的中华传统文化，是传统文化精髓的荟萃，也是文化传承与发展的载体。在小学语文课堂教学中引入与应用国学经典，对于学生深入了解与认知中华传统文化，培养学生良好的人文素养等具有重要意义。国学经典应用于小学语文教学有传承中华传统文化、促进小学生全面发展等价值，因而应从多方面探究国学经典应用于小学语文教学中的具体策略。

关键词：国学经典；小学语文；教学应用原则

在民族传统文化备受重视的当下，将国学经典应用于小学语文课堂教学是大势所趋、人心所向。国学经典是古代先人智慧与修养的浓缩，包含仁义礼智信、温良恭俭让等十分丰富的中华传统文化，值得学生诵读与学习。小学语文课堂是培养学生民族传统文化素养的主阵地，在国学经典诵读呼声渐高的新时期，小学语文教师应承担起国学经典教学的职责，引领学生在国学经典的知识海洋里遨游，将文化传承与弘扬践行到底。

1、小学语文教学中国学经典的应用价值

1.1更好地传承中华传统文化

国学文化是我国优秀传统文化不可或缺的一部分。中华优秀传统文化世代相传，生生不息，国学文化是中华文明不断发展进步的强大内驱力，是传统文化的典型代表。在小学阶段，让学生通过语文课堂接触更多的国学经典，有利于学生汲取传统文化中丰富的养分，使其在学习与生活中更好地传承中华传统文化。

在语文课堂上，教师可开展国学经典教育，让学生尽可能早地接触一些国学经典篇目，如《弟子规》《三字经》《论语》和唐诗宋词等，帮助学生积累更多中国传统文化知识。将国学经典引入语文课堂还可推动德育活动开展，培养学生良好的思想道德品质，陶冶学生的情操，提升学生的审美。可见，语文教师引导小学生诵读与学习国学经典，既可激发小学生对丰富国学经典知识的热爱，进一步开阔学生的眼界与视野，又能借助语文课堂传承与弘扬中华传统文化。

1.2可促进小学生的全面发展

一般来说，小学生诵读与学习国学经典，不仅能提升人文素养，而且能培养良好的道德品质。部编版小学语文教材中涵盖了唐诗宋词、成语故事、古代寓言、经典名著等传统文化中多样化的国学经典作品，在诵读国学经典的过程中，学生的语言基础知识得以丰富，语言组织与表达能力得以提升，人文素养也得以培养。再者，生动的国学经典作品中折射出诸多中华传统美德，这能让学生受到更直接的美德熏陶，有助于推动学生良好道德品质的养成。在现下的小学语文教学中，语文教师恰到好处地运用国学经典，还能有效培养学生的核心素养。国学经典对于学生审美鉴赏与创造、语言建构与运用、文化传承与理解等核心素养发展具有极大的推动作用。因此，开展国学经典教育可实现传统文化与核心素养的紧密契合，推动学生智力、德行、审美等全面发展。

2、国学经典应用于小学语文教学的策略

2.1基于接受能力，科学选择国学经典内容

中华国学经典博大精深，内容丰富多样。但是，小学生认知与理解能力十分有限，这就要求教师基于小学生的兴趣、心理与智力等特点，恰当科学地选择国学经典内容。国学经典内容选择不当，有可能造成学生理解上的吃力、费力，从而使课堂教学效果适得其反。国学经典的选择是一门学问，教师切记根据学生的接受能力，选择经典的、有趣的、受学生喜爱的内容。一方面，应选择简单易懂、语言质朴简洁且教育意义强的内容。教师可从教材、教辅或网络上筛选一些诸如《弟子规》《三字经》等家喻户晓且符合教学需要的国学经典篇目提供给学生阅读。另一方面，要选择生动趣味、故事性强的内容。教师可参照教育部明确的小学生必读名著篇目，选择《三国演义》《西游记》《水浒传》等四大名著的简本，也可以精选《论语》《上下五千年》中的故事来丰富语文课堂。此外，教师还可从网络上搜寻一些经典的成语故事，如《程门立雪》《高山流水》《杯弓蛇影》等供学生学习；或者普及一些寓言故事,如《纪昌学射》《哭婆与笑婆》等，进一步拓展国学经典内容，丰富学生认知。

2.2结合日常教学，给予更多国学接触机会

小学语文教材中的很多内容都蕴含着丰富的国学经典知识。但是，单纯学习与汲取教材上的国学经典知识，对于学生丰富认知、提升素养、陶冶情操来说是远远不够的。因而在国学经典教育的过程中，教师应立足并结合日常语文教学，拓展与延伸教材的内容，给予学生更多接触国学经典的机会，以更好地渗透国学经典。

例如，在《日月水火》的识字教学中，教师可首先结合教材内容讲解一些基础知识。如“日、月、水、火”四个字是独体字，它们不仅可以做一些汉字的部首，而且可以做一些合体字的部件。再如，这些字的含义是什么，简单认识一下象形字“日、月、水、火”的笔画、笔顺等。此外，还可以结合课堂内容，适当引入一些国学经典方面的知识。例如，引入“造字法”的内容，让学生运用造字法分析独体字“日、月、水、火”的结构，使其对这些字有更深刻的认识，并对国学文化产生浓厚兴趣。再如，可用课件展示“日、月、水、火”等字的甲骨文，由甲骨文引入象形文字这一知识，激发学生对国学文化的兴趣，培养学生对国学经典的自信心与自豪感。

2.3应用多样方法，营造轻松愉悦教学氛围

将国学经典应用于小学语文教学，教师应遵循轻松性、生动性、趣味性等原则，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，以便更有效地推进国学经典在课堂上的渗透。为实现这一目标，教师可在国学经典教学中应用多样化的教学方法，增强课堂趣味性，以吸引学生广泛参与。一般而言，可运用多媒体法、小组合作探究法等提升课堂有效性。

例如，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》有“只可意会，不可言传”的意境美。在该首古诗教学中，教师可通过小组合作探究法引导学生思维，启迪学生智慧，引领学生鉴赏。教师可给出如下的探究学习任务：“诗歌的前两句描写了一种怎么样的情景？其中，‘寒’和‘孤’的用法妙不可言，请你分别谈谈诗人所用的这两个字在情感表达、意境营造上有什么作用？”国学经典重在品味、重在鉴赏，教师可先将学生分组，然后鼓励学生以小组合作的方式进行细致鉴赏。在学生合作鉴赏的过程中，教师应在学生有疑问时进行启发式点拨指导，帮助学生尽快克服合作鉴赏困难，顺利掌握“寒”和“孤”用法的精妙。再如，在《西游记》这一国学经典的学习中，教师可用多媒体为学生播放一些有趣的动画片段，如《大闹天宫》《三打白骨精》等，让学生了解更多关于《西游记》的故事，继而从国学经典中学习更多中国传统文化知识。

2.4渗透经典故事，激发对国学经典的兴趣

小学生独特的生理和心理特征使其对趣味故事情有独钟。小学语文教材中的国学经典故事较多，学生往往可以从这些简单有趣的故事中体味人生的大道理、大智慧。在教学中，教师可结合课本内容，在课本教学的基础上，将更多的国学经典故事渗透在课堂教学中，以激发学生的兴趣与动机，培养学生对国学经典的由衷热爱。

例如，在《文言文二则：囊萤夜读、铁杵成针》的教学中，教师可让学生用自己的话将这两个小故事复述出来，在复述的时候，尽可能讲得生动有趣、引人入胜。“囊萤夜读”与“铁杵成针”两个故事哲理丰富，学生讲完之后有一种意犹未尽之感时，教师应趁热打铁，为学生讲解一些更生动的国学经典故事，满足学生对趣味故事的向往。例如，可给学生讲述《书读百遍，其义自见》《子欲养而亲不待》《一屋不扫，何以扫天下》《孟母断机》《孔子学琴》《心正则笔正》等故事，这些故事涉及学习、孝道、责任、父母之爱等多个不同的主题，可让学生真正领悟到国学经典故事中所蕴含的丰富中华传统文化，激发学生对国学文化浓烈的兴趣。

2.5开展经典诵读，循序渐进渗透传统文化

学生接触与学习国学经典的方式很多，教师要根据学生的学习情况和教学的要求，开展以传统文化为主题的多元化经典诵读教学。

一方面，借助语文早读开展经典诵读活动。教师可规定学生的早读时间中至少有多长时间（如15分钟）是属于国学经典诵读的，在这段时间内，教师可让学生自由进行经典诵读，或者指定经典诵读篇目，让学生有目的地诵读。“一日之计在于晨”，清晨是学生精神最饱满的时段，在这段时间内咀嚼国学经典文字，学习国学文化最合适。另一方面，可举办一定主题的国学经典诵读活动。教师可以在中国传统节日中秋节、清明节等到来之际举办“古诗文朗诵比赛”，鼓励学生在课下搜集、学习经典古诗文；还可在端午节举办“国学经典故事我来讲”的活动，让学生选择自己喜欢的国学经典故事，声情并茂地诵读给大家听。

3、结语

在传承中华传统文化、促进小学生全面发展方面的重要价值，并在此基础上优化课堂教学，将国学经在新形势下，小学语文教师应认识到国学经典典智慧高效地应用于语文课堂。教师可通过科学选择国学经典内容、结合日常语文教学、应用多样方法、渗透经典故事、开展经典诵读等策略推动国学经典的实践应用。同时，教无定法，教师要在语文课堂实践中不断探索与创新，探究出更好的应用方法，以真正发挥国学经典在语文教学中的重要价值。

参考文献：

[1]庄永秀.国学经典在小学语文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导（上旬），2019（12）：11.

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