高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养

摘要：批判性思维有利于培养学生的创新精神和创新能力，为我国社会主义现代化建设培养出优秀的创新型人才。但我国的高中英语阅读教学受应试教育的影响，很多英语教师都比较注重向学生传授各种阅读方法和技巧，严重忽视了对学生批判性思维能力的培养。本文通过分析高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的必要性，提出了针对性的策略，努力培养学生的批判性思维能力。

关键词：高中英语；阅读教学；批判性；思维能力

1、高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的必要性

在高中英语阅读教学中，英语教师不仅要向学生传授各种阅读方法和技巧，还要促使学生养成良好的思维品质，让学生学会思考、乐于思考、善于思考，积极主动地进行英语学习，客观、公正地进行反思，在尊重他人的基础上进行批判性思维和批判性审视，培养创新精神和创新能力，也就是培养学生的批判性思维能力。高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的必要性主要体现在三个方面：一是素质教育的根本要求。素质教育注重学生创新思维的培养和全面发展，而创新精神形成的前提就是批判性思维。二是信息时代的实际需求。在信息时代，信息不但种类繁多，而且增长速度快，世界上很多学术论文、书籍、广播和电视节目都是广泛应用英语，我们要想在众多的英语信息中提取有效信息，就必须运用批判性思维进行筛选，然后作出科学的决策。而在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力，可以帮助学生用缜密的思维迅速提取各种有价值的信息，更好地解决阅读中的各类问题，同时提高学生的自主学习能力和探究能力。三是培养创新思维的具体要求。只有不断创新才能实现发展，在高中英语阅读教学中，只有引导学生敢于质疑，大胆地质疑教材、教师等权威，才能摆脱思维定势的影响，实现一定的创新和更好的发展，而批判性思维是创新思维形成的基础和不竭动力，创造性地解决问题需要批判性思维。

2、高中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略

2.1建立平等、和谐的师生关系

在高中英语阅读教学中，受传统教学模式的影响和应试教育的制约，师生关系是一种上下级关系，对学生来说，教师是课堂的主体、是知识的传授者和权威，常常把学生提出的各种质疑看成是对自己的挑衅，甚至还有部分教师对学生的质疑进行挖苦和讽刺，造成学生在课堂上不敢随便发言。久而久之，学生成了课堂教学的木偶，没有自己的思想，更不用说进行独立思考和自主探究，不利于批判性思维的培养。这就需要教师改变传统的教育模式，树立现代的教育观念，创建民主、平等、和谐的师生关系。在这样的教学环境中，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、主导者和指导者，促进学生进行自主学习和合作学习，有利于培养学生独立思考的习惯，帮助学生对阅读信息进行筛选、推断、辨别是非、有效比较，进而做出正确的判断。同时，在具体的教学过程中，对于有些学生提出的质疑，教师不能当成是对自己的挑衅或故意扰乱课堂纪律，而是应及时给予肯定和鼓励，让学生敢于质疑、大胆质疑，并提出自己的想法和见解。如在学习TheOlympicGames时，有学生提出北京奥运会是2008年举行的，为什么文中还有The2008OlympicswillbeheldinBeijing这样的表达，这不是明显的错误时态运用吗？甚至有些学生还在为自己能够发现教材的错误而暗暗高兴。这时，英语教师应该首先对学生的这种质疑精神提出表扬，并鼓励学生在以后的学习中经常提出自己的质疑，然后再引导学生对课文进行认真的阅读，并和同桌或前后桌的同学进行讨论，通过讨论很多学生开始怀疑刚才的质疑，最后教师再给出合理的解释，原来文章一开始就给出了相应的语境，在这个语境上面那句话的语态运用是完全正确的。这样，学生的质疑和见解被教师充分尊重，有利于学生更好地理解文章，提高教学效率。同时，英语教师可以利用短信、邮件、微博、微信等现代交流方式，让一些不善于与人面对面交流的学生可以通过这些方式和教师及其他同学交流，为培养学生创造性思维能力创造良好环境。

2.2培养学生的问题意识，引导学生进行独立思考

在高中英语阅读教学中，很多英语教师都喜欢采用传统的教师提问、学生回答的一问一答形式，忽视了培养学生的问题意识，造成学生不会积极主动地去发现问题、分析问题和解决问题。长此以往，学生在阅读中没有具体的阅读目标，只求理解文章的表层意思，不愿意进一步分析和探究，很难调动学生阅读学习的积极性，在一定程度上阻遏了对学生批判性思维的培养。所以，英语教师要让学生明白教材也是人编写的，里面也会出现错误，在英语阅读教学中，要鼓励学生大胆向教材和权威提出疑问，只有这样学生才能不断进行思考，培养问题意识，学习新的知识。如在学习AstudentofAfricanwildlife时，英语教师可以先向学生提出问题：WhatwasJaneGoodalldoingintheforest？引导学生进行独立思考，通过归纳和总结找出问题的答案，使学生的思维得到开拓。然后，教师要鼓励学生根据自己对文章的理解，发现和提出问题，如有的学生提出这样的问题：Whydidn’tJaneGoodallbeginherworkatfirst?学生能很好地回答教师提出的问题，并能根据对文章的理解提出自己的问题，说明学生对文章有了更深层的理解和把握，能够深刻地感悟JaneGoodall不畏艰险的伟大精神，有利于学生批判性思维能力的培养。

2.3开展有效的合作学习和民主讨论

在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力，还需要英语教师设计一些富有争议性或探究性的问题，引导学生开展有效的合作学习和民主讨论，提出自己独特的见解，并找出相关证据论证自己的见解，使自己的见解更具说服力。这样，有利于促使学生积极进行思考和分析，激发学生的批判精神和批判意识，进而培养学生的批判性思维能力。如在学习Cloning一文时，英语教师可以针对克隆存在的广泛争议，布置课后作业：Whatareyouropinionofhumancloning?让学生联系实际生活，并结合自己对克隆的理解发表自己的看法。由于克隆人问题是学生比较感兴趣的话题，所以下课后学生通过图书馆、网络等资源查阅了很多关于克隆的资料，然后在此基础上形成了自己的观点和看法，由于学生思考问题的角度不同，所以产生了很多不同的见解和主张。如有的学生反对克隆人，他们有的认为克隆人会造成人伦关系的紊乱，伦理道德的沦丧；有的认为克隆人改变了人存在的唯一性和个性特征。还有一部分学生赞成克隆人，认为克隆人可以让不孕不育症患者拥有自己的后代，帮助治疗糖尿病、白血病等重大疾病。学生通过查阅相关资料，不断对对立观点进行反驳，提高思维的逻辑性和周密性，极大提升了批判性思维，有利于批判性思维能力的培养。

3、结语

总之，在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力是非常必要的，除了以上策略，高中英语教师还应积极探索，创新出更多的方法和策略，努力培养学生的批判性思维能力，进而培养学生的创新精神和创新能力，为我国社会主义现代化建设培养出优秀的创新型人才。

参考文献：

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