浅谈数学文化在初中数学教学活动开展中的渗透方法

摘要：随着我国教育事业的不断发展和进步，在初中数学教学过程当中由于初中数学知识较为复杂和抽象学生不能很好地进行理解和把握。所以教师在教学过程当中很难以提高学生的综合素质，拓展学生的数学学习思路。教师在这一过程当中可以运用数学文化来提高学生对数学课程的认知激发学生的学习积极性，提高学生的参与热情，使学生能够进行主动的学习和探究。所以本文就以数学文化在初中数学教学活动开展当中的渗透方法来进行分析和探究。

关键词：数学文化；教学活动；渗透策略；学习热情

由于初中生的性格特点较为活泼，注意力不够集中，所以教师在教学过程当中要注重趣味性的引导，提高数学教学的趣味性，激发学生的学习热情，使学生能够主动的投入到数学学习当中。

1、数学文化在初中数学教学活动渗透的意义

1.1激发学生数学学习热情

在初中数学教学过程当中，教师利用数学文化来引导学生进行数学学习，有助于提高学生对数学知识的认知能力，改变学生的逻辑思维意识，使学生能够将数学定义为实际生活当中不可缺少的学科。所以学生更容易来进行主动的学习，从而明白数学公式以及概念的意义，提高对数学知识的理解程度，加深对数学学习的热情。使学生能够更好的进行数学学习和提升，增强学生数学学习的主动性。

1.2促使学生全方位发展

在实际的数学教学过程当中，教师要了解学生的性格特点，并且在教学过程当中增强与学生的交流程度，及时的拓展自己的教学思路，改善自己的教学模式，创新自己的教学方式，提高学生对数学学科的认知能力。使学生能够明白各学科之间是可以相互渗透并且相互关联，数学知识可以在实际生活当中发挥极其重要的作用。学生就能够主动的进行数学学习，更好的形成数学学习观念，主动的进行数学学习和拓展。

2、数学文化在初中数学教学活动开展的渗透关键

2.1重视教学活动趣味性

例如教师在引导学生学习二元一次方程组的讲解时教师可以上，学生举一些有趣的事例跟学生介绍。康熙微服私访时如何处理卖牛的伙计与公差之间的纠纷，从而在故事当中体现二元一次方程的原理，使学生能够更有兴趣的学习二元一次方程，提高学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性，使学生能够对数学学习产生浓厚热情，更好的进行学习和拓展。

2.2重视数学教学连贯性

教师在进行数学文化讲解时，要注重数学教学的连贯性，使学生能够更好的理解数学的相关知识，培养学生的数学逻辑思维意识，提高学生对数学知识的掌握能力。在小学时学生就接触过鸡鸭同笼这一问题，教师可以利用这些问题来进行更深层次的讲解，使学生能够提升对数学知识的热情和兴趣，激发学生的探究欲望，提高学生的学习积极性。

3、数学文化在初中数学教学活动开展的渗透策略

3.1感悟知识的产生及发展

教师在初中数学教学过程当中，要注重使学生从情感体验相出发，提高学生的知识拓展能力，使学生能够更好的根据自身的状况来进行学习和拓展，数学知识是一个系统，并且逻辑性的知识体系。教师要进行知识梳理，帮助学生更好的认知，数学知识的具体框架，使学生能够进行思考和掌握提高学生对数学知识的认知能力。

3.2展望数学未来发展过程

教师在教学的过程当中，使学生能够根据数学教材来进行主动的学习是非常重要的，但是在这一过程当中。教师依旧要融入相对应的数学文化，使学生认识到数学知识的，发现是非常轻松愉悦的，并且提高学生的创新能力，激发学生的数学逻辑思维意识，拓展学生的学习视野。教师给予学生讲解一些数学历史，可以将数学知识的发展过程和数学家的成长史来进行讲解和总结，并且传递给学生。使学生能够在听课的过程当中感受到数学知识的发展历程，激发学生的想象力，拓展学生的学习积极性，使学生能够更好的进行拓展和提升。

3.3提高学生探索意识

由于每一个数学结论从发现到证实都是需要一定的时间，所以数学家要对一个问题来进行刻苦的钻研和探索，从而完善数学知识。所以教师在引导学生进行数学学习时，要使学生能够深刻的明白，学习数学是，较为漫长和枯燥的，但是一旦掌握正确的学习方法，则会使数学学习变得简单和轻松教师，要使学生充分的认识到数学学习是有技巧性可言的，从而积极的使学生能够投身到数学学习当中。提高学生的自主探索意识，使学生能够在自主的数学探索当中掌握良好的数学学习技巧，激发学生的数学学习热情。使学生能够树立数学学习的信心，更好的学习数学文化，不断的进行奋斗和努力，以及数学先驱作为自身的偶像来进行学习和拓展的加深学生的探索欲望，提高学生的探索能力。

4、总结

综上所述，数学文化在初中数学教学过程当中的渗透，能够帮助学生充分认识到数学知识的由来。使学生能够更好的投身到数学学习当中，提高对数学知识点的见解，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]耿秀芳.初中数学教学中融入数学文化的教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2016.

[2]陈建国.初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究[J].亚太教育,2017(22):36-47.