高职院校学风建设中存在的问题及对策分析

摘要：学风是一所学校学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中体现,良好的学风是学校的宝贵财富。阐述高职院校加强学风建设的意义基础上,分析了高职院校学风的现状及学风较差的原因,并提出了加强高职院校学风建设的对策及建议。

关键词：高职院校;教学管理;学风建设

学风的形成反映了一个学校的发展历程,是社会的反射、历史的积淀、文化的底蕴,在教化功能中,最具有潜移默化的功效。目前在我国的高职院校中,普遍反映学风不好,上课看小说、睡觉、逃课,上网成风等,尽管各高职院校都在狠抓学风建设,效果都不太理想川。深人分析高职院校学风不好的原因,并采取切实可行的措施,是实现高职院校可持续发展的重要保证。

1、高职院校加强学风建设的意义

1.1加强学风建设是高职院校培养高素质人才的需要

进人21世纪,知识已成为经济发展的主要动力,日趋激烈的经济竞争和综合国力的竞争本质上是人才的竞争,科学技术创新的关键是拥有大量高素质人才。学风状况关系到高职院校人才培养的质量,是体现高职院校办学质量和办学效果的重要指标。良好的学风具有强制性的感染作用,是一种精神力量,它可以被感知模仿转播和宣传鼓动,从而形成强大的心理影响力和群体舆论,感染并熏陶学校的每一位师生。加强学风建设,以良好的学风调动学生学习的自觉性、主动性、积极性,就能为学生的发展提供舞台和良好的环境,为学生的全面成才提供可靠保证。

1.2加强学风建设是高职院校自身发展的需要

学校的教风学风和校风,是其人才培养目标和质量的重要标识,是学校核心竞争力的重要内容,决定着高职院校在社会中的地位,影响到社会、学生及学生家民对学校的评价和选择。在高等教育走向产业化、高职院校走向市场、学生成为教育投资者和消费者的时代,学风、校风更是直接关系学校的生存和发展,关系学校的前途和命运。良好的学风可以借助集体意向对个人内心形成积极影响,可以利用精神力量的渗透感染,给学生以潜移默化和润物无声的熏陶,可以凭借群体行为对个体行为约束规范。良好的学风是高职院校的一笔无形的资产,是大学生成长不可或缺的生态环境,是高素质人才培养的重要手段,这已成为高职院校的共识。具有良好学风的学校也将因为培养出高素质的人才而得到社会和用人单位的认可,才能在竞争中处于有利的地位,实现高职院校的可持续发展。

1.3加强学风建设是改变高职院校学风现状的需要

随着我国高等教育大众化的推进,高职院校在大规模发展的同时,也出现学风滑坡,表现出:有些学生缺乏远大的理想和明确的学习目标,学习目的具有强烈的功利性,缺乏耐力和意志力;在学习行为上,轻学习过程而重学习结果,厌扎实学习而热经济实惠;自立意识强、自律能力弱;纪律松懈、作风散漫、抄袭作业考试作弊等现象时有发生,学习懈怠、学业失败现象不仅仅表现在差生身上;学习成了获取地位、受到尊重、表现自我等外在利益的手段。因此,进一步加强学风建设,日益引起普遍关注,是当前高等教育实践对高职院校提出的新课题。

2、高职院校学风的现状及分析

2.1高职院校学风的现状

高职院校的生源来源,一大部分是通过全国“统考统招”的高考专科批次录取的普通高中毕业生,另一部分是通过“单考单招”的中等职业学校毕业生。这两部分生源各有特点,学习成绩、学习能力、学生个体的自我约束能力相差较大。因此,学风建设的难度也随之增加。目前,高职院校的学风现状甚优,突出地表现为上课缺席、上课迟到课堂学习不认真、课余时间不学习、平时学习不努力、作业相互抄袭、考前忙突击,考场上忙舞弊现象日趋严重川。

2.2高职院校学风不良的原因分析

首先是学生学习态度、学习方法不当。学生人校后自身普遍存在放松心态,高中时升学的紧张和压力在进人管理相对宽松的高职院校后消失得无影无踪,随之出现了纪律松懈,作风散漫的现象。由于缺乏良好的学习动机,缺乏勤奋好学的精神,缺乏脚踏实地的毅力,有些学生产生了考试不求高分,但求“及格万岁”的心理。高职院校的课程设置、教学进度、教学内容、教学方法与高中教育存在着较大差别,部分普高毕业的学生还未从高中时期老师讲课面面俱到、题海战术铺天盖地的学习形式中转变过来,不知该如何自主学习,老师不布置作业就无事可做。这部份学生没有掌握科学的学习方法、没有养成良好的学习习惯,学习中缺乏自觉性、主动性和目的性,而对不断加深的专业知识,束手无策。长此以往,学习就变成了包袱和应付,自己也渐渐滋生悲观失望的情绪,进而自暴自弃。单招的学生,文化基础知识较为薄弱,在没有科学地掌握学习方法的情况下,对大学文化课学习往往会感到吃力。而对中职阶段曾经学过的一部分专业内容,因为“似曾相识”而不深究,忽视课程内容的深度和广度,处于一知半解的状况。

其次是教育观念滞后,不良教风影响学风。有些教师仅满足于传递知识,或者因循守旧地对学生进行教育和管理,在启发学生的思维,培养学生的能力方面明显不足,对学生缺少深人细致的思想教育和严格的日常管理,缺乏用正确的人生观和价值观的引导,缺乏进行理想教育和信念教育。教风是一种潜移默化的教育力量,一所学校的教风状况,严重影响着教学质量和合格人才的培养。教学中,有的教师教学态度马虎,忽视敬业,责任感不强,心态浮躁,不关心学生。有的教师教学内容陈旧,课堂教学气氛沉闷,造成学生学习兴趣下降;有些教师对学生的学习缺乏耐心的指导和答疑;有的教师投学生之所好,降低对学生的要求,放宽考试评分标准。

再次是学校管理制度不完善。严格而明确的管理制度是学生养成良好行为习惯和思想品德的重要保证,也是学生顺利完成学业,实现其培养目标的保证。随着校园管理体制改革的不断深人,学生工作大量的日常管理权限下放至各系部,一些系部对学生管理制度宣传不足,落实不力,持久性不够;学生管理工作目标体系不够科学,工作针对性不强;有些职能部门在制度的执行过程中时紧时松,没有完全实行“奖优罚劣”,使得学生在学习过程中没有感到压力和动力。此外,一些高职院校的管理制度尚未完善,尤其是一些刚从中专升格为高职的院校,在教育理念、教学管理、教学方法、教学内容等诸方面的改革明显地滞后于高职教育形势发展的要求,特别是缺乏一套对教师教学质量的评价监控机制,对教师如何“教”的问题缺乏管理手段。这在一定程度上,影响了学生个性发展、学习兴趣的提高和学习潜力的发挥。

最后是家庭和社会不良因素的影响。高职院校学生的家庭来自社会各个阶层,其中一部分来自贫困家庭,高额学费与生活费,对其形成了较大的经济压力。贫富家庭所形成的反差,可能使他们在校期间偏重对物质的追求而忽视学习,甚至产生厌学、弃学的念头。另外,家庭教育不当,例如有些家长对孩子承诺,只要毕业就能找到工作,造成学生不求上进混个文凭的心理。家庭条件优越的学生缺乏生活的磨练,缺乏刻苦专研和创新精神,不能主动学习,也助长了学生不良学风的形成。此外,当前社会上的道德水平下降,拜金主义、功利主义、个人主义、享乐主义等不良风气和思想通过各种渠道渗透到学生中来。随着网络的普及,各种信息良秀并存,各种错误思潮、观念混杂其间,极易混淆学生视听,对学生道德观念、价值观念的形成造成不良影响,使一些学生急功近利不能静心求学。这无疑将加大学生思想政治教育的难度,学风建设工作也因此受到较大阻碍。

3、加强高职院校学风建设的对策及建议

3.1优化学习环境,营造良好的校园氛围

要注重环境文化与育人工程的完美结合,关丽幽静的校园和高雅健康的生活环境是优良学风建设的重要外部客体,它感染、熏陶激励学生勤奋学习、拼搏进取。高职院校宣传栏内的内容要有教育意义,而且要经常更换。教学楼、图书馆悬挂科学家和伟人的画像、名言、警句,教室、宿舍、图书馆、食堂应环境幽雅、设备精良,为高职院校的学风建设提供优良的外部条件。学校应以“完成学业、体会就业、体会创业”为宗旨,举办“学业、就业、创业”名家系列讲座,邀请企业知名人士和优秀毕业生来校做报告;举办学习经验交流会,请优秀学生向其他同学介绍他们的学习经验,帮助同学改进学习方法,提高学习成绩;举办专业技能大比武;开设英语角等;大力开展丰富多彩的校园文化活动,促进优良学风的形成。

3.2建设良好的教风和考风来促进学风的提高

教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德水平、文化水准、精神面貌的体现,是教师德与才的统一性表现。良好的教风是学风建设的先导和示范,学风是教风的转化,良好的教风必然带来良好的学风。同时,学风又是教学控制的系统目标和反馈信息,学风的好坏反馈到教师的教学系统,成为教师调整、修改、控制教学的依据。由于教师和学生在教学过程中职责、身份、任务的差异,教师是处于主导地位的,所以要转变学风,首先要抓好教风,让每位教师格守职业道德规范、爱岗敬业、严谨治学、教书育人、为人师表。另一方面,考风建设是学风建设的重要内容。在学生中倡导诚信考试,通过考前动员、填写考试诚信承诺书等方式,学生首先从思想上树立诚信考试的意识。同时要抓好考试过程中的各个环节,严格监考程序和制度,对于考试作弊者从严惩处,努力做到通过良好的考风促使良好学风的形成。

3.3制定严格、合理、人性化的管理制度

高职院校制定严格、合理、人性化的管理制度,首无是要建立科学合理的《学生日常管理规定》,用于规范学生的行为,加强对学生管理和引导工作。要让每个学生都了解学校的规章制度,清楚学校提倡什么,反对什么。提高学生的自制能力,以形成良好的学习氛围。其次是要制定《辅导员工作职责》,实行目标管理责任制和辅导员老师听课制,辅导员老师在课堂上可以随时了解学生中存在的问题,对学生进行有的放矢的教育。此外,还要实行学生日常管理教师参与制,教师要协助辅导员老师参与学生的管理,形成职责明确,全院齐抓共管学生工作的好局面,实行严管、服务、发展相结合的管理模式。针对不同的学生群体,采取分类指导的方式开展对学生的思想政治工作,特别是对于有心理压力的群体、贫困生群体、恋爱群体、厌学群体等各类群体,分别由有专长的教师与管理人员与之结队,给予一对一的指导与帮助,使他们及早走出困境,把问题解决在初始阶段。在管理过程中不仅要奖优罚劣,重要的是要做好中等生的引导、教育及鼓励工作。

3.4激发学生学习动机、培养良好的学习习惯

作为高职院校的教师,除了对高职教育本身应有正确的认识之外,还必须深刻认识到高职学生的特殊性以及他们本身的特点,尽可能引导这些学生的学习兴趣。教师应善于掌握学生学习动机形成的规律,认真备课,因材施教,不断更新教学组织形式,采用多种教学方法,不断激起学生的好奇心和求知欲。同时,教师要在平常的教育教学中坚持教书育人,使学生养成良好的学习习惯,如:课前预习,课后作业,学生通过上网、查阅图书等方式收集大量的资料,从而了解本专业较为前沿的知识。

3.5强化职业教育意识、加强专业技能培养

职业技术教育制度的建立是社会经济持续发展、社会安定和谐的需要。从经济发展的角度看,基础教育和职业技术教育是比高等教育更值得投资和发展的事业;从政治决策角度看,职业技术教育的兴起和发展对社会安定具有积极意义。在经济全球化背景下,我国职业技术教育承担着将我国人口大国转化为人力资源大国的历史重任。特别是国际劳务市场需求结构发生变化,对高技能劳务人才提出了新的要求。发达国家及新兴工业化国家和地区朝阳产业对高技能人才的需求量增大,部分职业岗位人员短缺,高技能劳务人才需求旺盛。在高职院校学风建设过程中,应该重视职业教育意识的增长率,强化高职专业技能培养目标,以充分激发高职学生学习积极性和主动性。

4、总结

总之,高职院校学风建设任重而道远,我们应该认识到学风建设的艰巨性和复杂性,加强领导,精心策划,分步实施,常抓不懈,确保学风建设取得持续的成效。

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