农村初中语文教学与素质教育研究

摘要：受升学压力、资源限制及自身素质水平有限等因素的制约，农村初中语文教学在教学指导思想、课程内容设置、教学方法等方面存在一定问题，针对上述问题，论文从提高农村初中语文教师自身素质、培养学生创新思维那里，改革语文课程设置、改进教学方法等方面提出相应解决对策，以其为推进农村初中语文素质教育提供有效解决方案。

关键词：农村初中；语文教学；素质教育

1993年颁布的《中国教育改革与发展纲要》为我国的中小学教育指明了方向，即要由应试教育转向素质教育，全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，从而实现全方面发展。此后的近20年间，素质教育在我国的中小学各课程教学过程中被广泛和深入开展，在农村初中语文的教学实践中得到了一定的贯彻和实践，取得了一定的成效。但是，对广大农村初中语文教师来说，受升学压力、资源获得限制、自身素质水平有限等因素的影响，加上对素质教育的认识不够，且搞不清素质教育的具体内容，甚至还以为所谓素质教育就是让学生掌握实用技术而已，素质教育在农村初中语文教学中的开展情况仍不理想。农村初中语文教学的现状如何？为何初中语文教学是素质教育的重要组成部分？如何在语文教学的过程中切实有效地推进素质教育？

1、当前农村初中语文教学中存在的问题

社会的进步，时代的发展，在素质理论不断发展和完善的今天，我们的教学也必须牢牢把握住素质教育这一核心，在素质教育理念背景下，新课程的实施，一方面农村初中语文教学的的确确取得了骄人的业绩，然而，另一方面也暴露出许多问题，这些问题主要有：

教学方法失当，不符合素质教育理念。教师在课堂上唱独角戏，教师讲学生听，整堂课就是满堂灌，教师一讲到底，师生之间课堂互动少。为了适应应试教育的需要，对学生进行填鸭式教学，结果是老师教得困难，学生学得痛苦，而且取得的效果不尽如人意，往往是事倍功半。

对语文学科的性质缺乏基本的把握，不能处理好教学目标的三个维度之间的关系，将语文学科的工具性和人文性对立起来，将知识与能力分割开来。语文学科是一门基础学科，工具性与人文性的统一是其根本属性，而目前的语文往往是将语文学科的工具性与人文性割裂开来，甚至对立起来，片面强调基础知识，忽视能力的培养。

教材的设置不尽合理。随着社会经济的高速发展，知识更新速度的加快，我们的教材往往停留在远离学生生活的时代，教材所反映的内容与学生的生活时代差距很大，不能根据时代的发展和学生生活背景的变化，做到教材的及时更新，与时俱进。中学语文中的课文设置多是从培养学生语文素养的角度，选取国内外及我国古代、近代与现代的著名文学作品。这就使得学生在学习的过程中，不能将学习的内容同时代的需求和社会未来发展的趋势相结合，不能激发同学们的学习热情和主动性，往往造成在学习语文课程的过程中，为了考高分而死记硬背，而不是出自对语文课程学习本身的热爱。因此，中学语文课本中的课文内容安排，可以选取一定比例的能够反应同学们现实需求和未来发展情况趋势的当代文学，比如网络文学、微型小说、科技创新论文等，从而能够激发学生们的学习热情，使他们的感悟能力、想象能力、观察能力和思维能力得到显著提高。

在阅读教学方面存在一定的模糊认识，没有形成比较正确的教学理念和思路，违背了阅读教学的正确规律。经过笔者多年来的教学听课互评和不完全调查发现，农村初中语文阅读课程教学中的基本模式是，教师给出学生一定固定的阅读理解思路，即首先让学生标出自然段，划出生字词，然后圈出课文的要点，最后思考文章讲述的主要内容与主题。初看起来，这种教学思路遵循由浅入深，由点到面，是比较科学的一种方式。但是，从语文课程本身的规律性来说，这种教学方式则犯了只见树木，而不见森林的错误，没有遵循从“整体—局部—整体”这样的一种语文阅读教学的一般规律。学生们在这种教学方式的影响下，只会对课文形成局部的和片面的理解，而无法形成统一的、全局观点，从而对学生思维方式产生不良影响。同时，在这种教学方式下，教师的工作量会大大减少几乎每个教师只需要参照教学参考书中的内容，就可以完成一节课的教学。这也不利于教师本身业务素质的提高。

教师自身的素质和能力还不能很好地适应课程改革的要求。主要表现在农村初中语文教师专业性差，整体素质低。大部分农村初级中学国民教育的本科毕业的语文教师比例很低，大部分为专科和师范毕业生。在广大的农村中学，语文教师进行教学研究的积极性不高，主动性比较差。虽然每年上级教育主管部门针对各级教师举办暑期业务学习班，但教师们多数是被动地接受，缺乏开拓创新和与时俱进的时代精神，难以跟上现代教学改革的步伐。接受新的教学方式和学习方式有困难，一些教师只是片面地站在语文学科的角度和考试成绩的角度去看课改，在教学中对学生的基本素养的形成及终生学习能力的培养缺乏整体的思考。

仍以中考作为语文教学的指导思想，阻碍了素质教育的贯彻实施。虽然我国提出素质教育已有多年，且在城市初中的教学中取得较为理想的成绩，但在广大农村地区，中考成绩的好坏，仍是衡量语文教师教学质量和水平的重要标准，也成为农村初级中学语文教师年终评优和职称评定的重要依据。在这种背景下，语文教师的教学范围多集中于考纲内的内容，对课本以外的内容仅是泛泛提到，甚至是忽略不提。同时，在学生学习的过程中，将学生的思维拘囿于所谓的“标准答案”之内，不鼓励学生持有标准答案之外的观点，阻碍了学生创造性思维的培养和形成。根据以上状况，笔者认为，要全面提高农村初中生的语文素质教育，关键是要迅速提高广大农村语文教师对素质教育重要性的认识，转变教学观念，改革语文课堂教学模式。

2、提高农村初中语文教学素质教育的措施

2.1培养学生创造性思维的能力

我国目前正在大力倡导创新型国家的建设，而这则离不开创新型人才的培养。笔者认为，要培养学生的创造性思维，需要做到以下几点：一是转变目前的教学观念，将素质教育落实到实处。农村初中语文教学在当前的形势下，仍受沉重的升学压力影响，学生们多被大量的题目所累，何来创新呢？因此，农村初中语文教师应勇于做创新型教育和素质教育的探索者，积极改变原有的观念，将同学们从应试教育的束缚中解脱出来，树立全面素质教育的科学观。二是要改变目前的落后教学模式，积极探索适合农村语文教学的新模式。在教学的过程中，使得同学们乐于思考、善于思考和勤于思考，改变目前多是处于被动学习和接受知识的现状。同时在教学的过程中，要鼓励学生敢于质疑、多提疑问并能善于自己解答疑问，从而提升学生的自主学习和创新型学习的能力。三是要建立一种和谐的师生关系，有利于激发学生的学习热情，点燃智慧的火花，同时，也有利于学生直抒己见，就课文的学习提出自己的观点和建议，这也有利于教师在教学过程中，及时改变和改进自己的教学方式和方法，促进创新性思维的培养。

2.2建设一支高素质的农村初中语文教师队伍

一方面要加强农村初中语文教师的职业道德教育。克著名教育家夸美纽斯说过：“教师应该是道德卓异的优秀人物。”因此，加强农村语文教师的职业道德素养，有利于继承和发扬教师的优秀传统和美德，从而更好地完成历史赋予的神圣使命。另一方面农村初中语文教师应该不断提高自己的专业修养。受限于农村初级中学的地理位置和与外界接触的范围，农村初中语文教师参与各类教学探讨的机会比较少，同时，多数的农村初级中学的领导对参与语文交流和探讨的重视程度比较低，缺少必要的资金支持，甚至有些学校，教师为了参加研讨会，进行调课、请假都难以得到批准，这些都制约了教师业务素质提高。因此，农村初中语文教师应该克服上述困难，在利用现有资源的基础上，充分利用互联网及学校提供的培训机会，利用工作之余进行专业知识的继续教育，并树立终身学习的理念，不断提高自己的知识修养。

2.3改革语文课程设置，发掘语文教材的人文精神，重视人文品质的培养

在语文教学中，要充分发掘教材中的人文精神，把富有哲理和人文精神的内容渗透在学生的思想中，使学生在学习的过程中，树立正确的人生价值观，逐步形成认识和处理各种关系的能力，最终达到通过学习使科学文化知识和思想道德水平同时提高的效果。教师在教学的过程中，既可以选取教材中的优秀课文，将其中所体现的、反映我国优良传统的人文精神潜移默化到学生的学习当中去，同时，也可以根据课文内容，选择当前生活中的典型案例，通过活生生的案例教学，让同学们对课文所体现的内涵和哲理，有更为深刻的理解和认识。

2.4建立符合语文学习规律的新型教学观

要改变传统的语文教学观念，建立以听、说、读、思、议、写为主，以培养学生语言素质为核心的现代阅读教学观。具体来说包括：一是要改变过去直线交流的教学结构，建立学生与老师共同参与的多向互动的网络式教学结构，在教学的过程中，突出学生的语文实践活动，使学生成为学习的主体，通过形式多样的情景教学法、案例分析法、环境模拟法等新型教学方法，使学生学会学习、做事、合作及生存；二是在教学的过程中采取循序渐进的教学方法，将课程的内容逐步融入到学生的生活实践中去，让同学们在学习的过程中，逐步领会课文内容的内涵，引导学生在语言实践中有所感悟；三是鼓励学生在语文学习的过程中多维思维方式的培养。在教学中，教师可以根据课文的内容进行多角度设置思考题，鼓励学生从多方面、多角度、正反面等进行思考，并找出解决问题的方法，从而开拓学生思维的空间，培养学生的求异思维，这最终也有利于创新思维的培养和素质教育的实施。

2.5充分利用第二课堂，积极开展课外活动

教育学家叶圣陶说：“学好语文得法于课内，得益于课外。”也有人说：生活处处皆语文。这些都说明了第二课堂对学好语文的益处。因此，农村初中语文教学中也要注重积极开展课外活动提高教学效率。课外活动是培养学生将语文学习同实践应用相结合的重要途径，有利于增长知识，开拓眼界，培养实际能力，激发学生的学习兴趣和热情。农村教师可以在现有资源的基础上，因地制宜地计划组织内容丰富、形式多样的课外活动，如诗歌朗诵、课前三分钟、读书会、小记者、文学社、书法比赛、影视欣赏、知识竞赛、手抄报、故事会等。教师要帮助同学们树立大语文观念，让学生们懂得语文源于生活，生活有多广阔，语文就有多广阔的道理。同时，引导学生勤写生活随笔、日记，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。

3、总结

总之，农村初中语文教学由应试教育转向素质教育的过程是一个循序渐进和缓慢的过程，需要广大的农村语文教育工作者长期不懈的努力。提高农村初中语文教学质量的方法有很多，各地区、各学校和各位老师可以根据自身的实际情况及现有资源，因地制宜，有针对性地改进教学方、教学思、改革课程体系等。只要付诸具体行动持之以恒，农村初中语文教学向素质教育的转变定能实现。

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