农村初中心理健康教育工作存在的问题及对策

摘要：为了农村初中能有效开展心理健康教育工作，文章分析了农村初中心理健康教育工作的现状，并结合在英语学科教学中心理健康教育工作的实践提出了相应的解决方案，包括提高学校领导对在学校开展心理健康教育工作重要性的认识；在各个学科中渗透心理健康教育；引进专业的心理健康教育教师。

关键词：农村初中；心理健康教育；专业教师

为贯彻落实党在十九大提出的“加强社会心理服务体系建设培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”的要求，国家在2018年11月19日发布了《全国社会心理服务体系建设试点工作方案》，该工作方案中提出了要完善教育系统心理服务网络，要进一步加强各级各类学校心理健康服务机构的建设力度。从学校层面，中小学应设立心理辅导室，配备专兼职心理健康教育教师，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生身心可持续发展，积极创建心理健康教育特色学校。从国家层面，我们可以发现心理健康教育越来越受到重视，我们应该积极响应国家的号召，努力在农村初中开展心理健康教育工作。作为农村初中的一线教师，笔者针对农村初中开展心理健康工作存在的问题，探讨通过学科渗透教学推动农村初中心理健康教育工作开展的实践研究。

1、农村初中心理健康教育工作的现状

虽然国家已经越来越重视中小学的心理健康教育工作，在国家要求的义务均衡教育发展中也明确提出要求中小学应设立心理咨询室，配备专兼职心理教师，但是在农村初中，实际上设立心理咨询室并且开展心理健康教育工作的学校比例非常小，有的甚至只是挂靠在政教处或德育处一个处理违纪学生的办公室，心理咨询室形同虚设，这是由多方面原因导致的。

第一，在制度上，学校没有明确领导或部门牵头人组织学校心理健康教育的工作开展，甚至在农村初中许多学校领导对心理健康教育这一板块的工作非常陌生，他们不知道该如何指导教师开展心理健康教育工作，他们也无法理解在升学率的压力下，心理健康教育工作到底能够在教学中起到什么样的作用，所以，在他们心目中无法重视心理健康教育工作的开展。但是对于农村初中学生而言，大部分农村初中学生是留守儿童，父母双方或一方长期外出务工，他们一般由祖辈或亲戚照看，由于长期缺乏父母的陪伴，导致他们的心理特别敏感、自卑、孤僻。同时由于他们长期缺乏父母的管教，导致他们的学习成绩普遍较差、纪律性散漫、情绪更容易极端化，在学校中也更容易成为问题学生，这也增加了学校的管理难度。

第二，在经费上，农村初中学校用于开展心理健康教育工作的经费几乎是空白的。由于农村初中地处偏僻的乡镇地区，经济落后，学校常常为了改善校园的硬件设施已经花费了大量的人力和物力，在经费有限的条件下，更难以把经费应用学校的心理健康教育工作中。因此，学校很少甚至不开展相关的心理健康教育工作，对于心理健康教育的师资培训费用更是难以负担。

第三，在人才上，专业的心理健康教育人才在农村初中非常缺乏，大部分专业心理健康教师都不愿意留在农村初中教学。即使有极少数留在农村初中的教师，也由于农村初中师资力量缺乏，往往被安排去教其他的科目，他们得不到学校的重视，无法真正投入学校的心理健康教育工作中，最后只能成为某个学科的专职老师，多年学习的心理健康教育的专业知识在教学中难以真正运用，同时，心理健康教育工作仅靠个人或几个人的微薄力量是难以在学校中开展的。

2、农村初中心理健康教育工作的开展

新生事物从开始到发展的过程中，道路总是曲折的，但前途是光明的。随着国家对学校心理健康教育工作的重视，农村初中切实开展心理健康教育工作也变得迫在眉睫，虽然在农村初中全面开展心理健康教育工作困难重重，但这不是我们退缩的借口。作为农村初中一线教学的教师，我们更应该迎难而上，结合农村初中一线教学的实际情况，探索出一个切实可行的工作方案。同时，心理健康教育工作不应该只是个别专业心理老师的工作，应该是我们学校全体教师在日常教学中共同努力开展的工作。

教育部在2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出，要在中小学校长、班主任和各个学科教师等各类培训中增加心理健康教育的培训内容，建立分层分类的培训体系。心理健康教育能力是教师综合教育能力的重要组成部分，各个学科的教师应该在日常的教学活动中积极渗透心理健康教育，这有利于培养学生良好的心理素质、促进学生身心的全面发展。那么针对农村初中开展心理健康教育工作在制度上、经费上、和人才上的三个困难，笔者结合在英语学科教学中渗透心理健康教育工作的实践探索提出相应的解决方案。

2.1提高学校领导对在校开展心理健康教育工作重要性的认识

针对学校领导无法理解在强调升学率的压力下，心理健康教育工作在学生和教学中的作用和意义这个问题上，笔者认为应该首先应该让学校领导看到心理健康教育工作对学生和教学工作产生的积极影响，从而提高学校领导对其重要性的认识，这样才能真正为此建立相应的工作制度。笔者在实际的教学工作中感受到，心理健康教育工作的开展能够有效地激发学生的学习兴趣，减轻学生的厌学情绪，提高学生的学习成绩。如在英语八年级上册Unit3I'mmoreoutgoingthanmysister这个单元中完成学科教学目标的同时，笔者挖掘了一个心理健康教育的主题———人际交往。在英语课程授课中渗透了心理健康教育，学生感受到了教师对他们的用心、理解和尊重。有学生对笔者反映说这是有趣又有意义的英语课；也有学生和笔者沟通说终于知道该如何解决自己的人际困扰问题，从而专心地投入到学习当中。通过在英语课程中渗透心理健康教育，学生更愿意和教师接触，觉得教师亲近，乐意和教师说心里话，有了学生乐学、教师乐教的良好氛围，英语课堂自然受到学生的欢迎和热爱，英语成绩自然也就提高了。这充分体现了开展心理健康教育工作对学生和教学都具有重要的意义。

作为农村初中一线教学的教师，有责任和义务让学校领导看到在各个学科教学中渗透心理健康教育的优势，让他们看到开展心理健康教育工作的价值，由此在制度上得到学校领导的支持，并真正把心理健康教育工作在日常教学中开展起来。对于开展心理健康教育工作制度的建立，笔者提出以下想法。首先，组建心理健康教育的教研中心组，由校长领导，分管教学工作的副校长具体负责。其次，由各个学科的教研组组长和学校的心理老师参与组成，初步形成制度化管理下的心理健康教育教研中心组，这样就能有效的推进心理健康教育工作的开展。

2.2在各个学科中渗透心理健康教育

对于农村初中经费紧缺的情况，要开展心理健康教育工作，笔者建议采用在各个学科中渗透心理健康教育工作的方法，这样能有效开展工作和节省成本。那么如何提高教师在学科中渗透心理健康教育的能力呢？首先，我们可以以党旗领航，吸纳各个学科中的优秀党员教师加入心理健康教育教研中心组，然后进行校本培训，用最少的培训经费全面培养学校教师在各个学科中渗透心理健康教育工作的能力。其次，由本学校的心理教师根据国家心理健康教育课程大纲要求初步拟定初中三年每个学期所需要的心理健康教育主题，然后由心理健康教育教研中心组的成员们，根据在农村初中的多年教学实践情况，对心理教师初步拟定的心理健康教育主题进行集体讨论修改，最终确定符合本校实际情况的心理健康教育主题的课程大纲。最后，在本校制定的心理健康教育主题的课程大纲指导下，各个学科的教研组组长和优秀党员教师结合心理健康教育主题的课程大纲集体讨论，充分挖掘各个学科中丰富的教材内容，然后制定出每个学科渗透心理健康教育主题的课程教案。例如，数学学科的特点是学习抽象的概念、法则和定理,并运用这些概念、法则、定理进行逻辑转换的复杂思维过程,这一过程需要观察、记忆、注意和想象等认知活动的参与，从数学学科教材的特点可以挖掘注意力、思维能力和记忆力训练的心理健康教育主题；历史学科的特点是了解过去、立足现实、展望未来，从历史学科教材的历史人物可以挖掘认识自我、悦纳自我的心理健康教育主题；生物学科的特点是有很多与青春期性知识有关的内容,从生物学科的这个特点中可以挖掘青春期性心理和生命教育的心理健康教育主题等。然后由每个学科的教研组长和优秀党员教师上公开示范课，从而逐步在全校全面推广。这样就能以最少的经费成本落实心理健康教育在日常教学工作中的全覆盖。

2.3引进专业的心理健康教育教师

每个农村初中要争取至少引进一位专业的心理健康教育教师，让这位专业的心理健康教育的教师专职负责指导学校心理健康教育工作的开展。在各个学科教学中渗透心理健康教育离不开专业教师的指导，各个学科渗透心理健康教育更多是起到预防和发展作用，使学生不断正确认识自我、调节自我，增强承受挫折和适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。但是对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，要给予专业有效的心理咨询和辅导，所以心理咨询室的咨询工作离不开专业的心理教师。农村初中的心理健康教育工作的开展既需要预防和发展，同时也需要专业的辅导和干预，两手抓才能真正把心理健康教育工作既全面又专业有效的落实开展，因此，引进一位专业的心理健康教育教师是十分必要的。

3、结语

通过学科渗透推动农村初中心理健康教育工作开展，能够有效解决农村初中开展心理健康教育工作在制度上、经济上和人才上的难题，能够在教学中有效地提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和健康的心理素质，更有利于农村初中的日常教学管理，同时能在农村初中资金、人才紧缺的情况下切实高效地开展工作。因此，应该在农村初中组建心理健康教育教研中心组，通过学科渗透推动农村初中心理健康教育工作开展。

参考文献：

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