自然拼读法在初中英语教学中的应用

摘要：作为英语学习的基础之一，单词的学习一直是中学生很头疼的问题。该文借鉴国外自然拼读法理论，探讨了引导初中学生利用自然拼读法中字母以及字母组合的发音与拼写的关系记忆单词，不仅有助于中学生持久且有效的记忆单词的拼写而且还有利于中学生的阅读、听力和口语等能力的提高。

关键词：自然拼读法；单词；初中

1、问题的出现及原因

当前的初级中学英语教学存在着一个很普遍的现象：很多学生的英语学习从初三开始出现了很大的困难，英语成绩直线下滑。一方面从八年级开始语法内容开始加深、加难，另一个很重要的方面就是学生们普遍反映八年级的单词太多、难记，记住了一会儿就忘记，且做主观题时英汉意思时常对应不起来。究其原因，大部分有此问题的学生不知道英语单词的拼写与其发音有着密切的联系，记忆单词时逐个字母的死记硬背其拼写。由于不能科学的从音到形去记忆单词，于是便记了忘、忘了记。六、七年级的单词比较简单且内容少，学生可以多花一些精力去记单词，而到了八、九年级单词开始变得比较复杂、生僻，加之语法内容和其他科目的增加，如果学生仍然抛弃单词的读音去机械的背诵单词，最终就会事倍功半，影响到英语的学习。至此，作为初级中学英语教师，正确引导中学生利用自然拼读法记忆单词在中学英语教学中起着举足轻重的作用。

2、自然拼读法的概述

自然拼读法（又叫做Phonics）是在美国、英国等一些以英语为母语的国家里小学语文课程里的必修内容。所谓的自然拼读就是学生在轻松愉快的气氛中了解和学习代表英文44个基本音的字母和字母组合的发音奥妙，掌握英语拼读规律。学生一旦掌握了字母以及字母组合在单词的发音和单词拼写的关系后，学生看到单词就能在阅读中读出来，或者听到一个单词能利用规律把它拼写出来。“正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）所说，自然拼读法包含了字母音和形的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。”

目前在国内的幼儿英语教育中，大部分幼教会采用自然拼读法来教单词的发音。教师利用大部分辅音与汉语中的读音相似的特点，让孩子们很快的掌握辅音读音，然后再利用大部分元音字母在开闭音节中的发音规律，引导儿童很自然的运用读音的规律来记忆单词。比如：教师会引导儿童说：A-AA，/覸//覸//覸/,P-P-P,/p//p//p/,Apple。虽然儿童只是下意识的跟读，但这种方法却很容易让儿童了解了发音规则，从小形成了语感，为将来的音标学习打下基础。

3、自然拼读法在中学的应用

自然拼读法可以应用在幼儿英语教育中，也可以运用在小学英语教学中,那么它是否适用于初中英语教学呢？答案是肯定的。教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。在幼儿和小学英语教育中使用自然拼读法是从感性的角度让孩子们从小产生语感，而最终目的是让他们将来从理性的角度上认识到英语中音与形的关系，促进英语的学习。而中学生不管是从心理还是生理，都足以理性的利用自然拼读法去记忆单词的拼写。

初中英语教材已经不太重视音标的教学。除了会出现了一些小学已学过的单词（如Goodmorning等），之后就是让学生机械的记忆大量的词汇。有些中学教师上课时会用“派生法”和“合成法”等方法引导学生记忆某些单词，有些教师干脆只讲讲跟单词有关的词组以及搭配便让学生回家自己背单词。至于学生回家如何记忆单词是学生的问题，而记住拼写是教师所主要强调的。多数学生靠上课模仿教师的发音、用汉字等标注读音或者回家听磁带来记住单词的发音，久而久之，学生发现记住读音似乎没有什么用处，毕竟考试考写不考读，于是索性直接死记硬背单词的拼写而不再关心其发音。

中学教师在词汇教学中应当让学生们先了解到英语是拼音文字，97.4%的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。比方说，bus,hug,bug中的u都发成/蘧/，而nation,mention,station中的tion都发/蘩藜n/。教师必须帮助让学生详细的总结、熟记和使用字母以及字母组合在重读音节与非重读音节中的发音规则，这样，学生会一旦掌握了这种对应关系，英文的读写如同汉语拼音一样简单，无需死记硬背便可以做到见词能读，听音会写。

通过自然拼读法，除了更快更有效的记忆单词，还能提高中学生的阅读、听力和口语能力。我们可以发现，死记硬背单词拼写的学生，大部分都是“哑巴英语”。他们只是死记单词和语法规则，在读、听和说的能力方面会十分欠缺。自然拼读法帮助学生理解字母的音与形的规律，让学生记住单词的读音下记忆单词的拼写，很快的提高学生的拼读能力。当学生达到见词能读，听音能写的程度后，很快听力与口语的水平会大大的提高。

4、应用自然拼读法时应注意的问题

自然拼读法在美国加拿大等西方国家已经有上百年的历史，但是在国内目前只流行于幼儿、少儿英语教学，有些做法也未必完全适合中学英语教学。因此我们要“取其精华，去其糟粕”，结合中学生的实际情况，创新的在中学英语教育中采取自然拼读法。毕竟有的英语单词属于外来词，比如说从法语借过来的词就不会符合发音规则。比如one,two,who,have等等。因而教师也不应过分的强调读音的规律性，以免误导学生。自然拼读法仅仅是作为语音教学或词汇教学的辅助工具，并不能解决所有的单词发音问题。

中学利用自然拼读法辅助教学不能像幼儿英语或者小学英语教育中完全借助于汉语拼音中很多音与英语的发音相似的办法教授发音。对于儿童，教授国际音标的正确发音稍微有点困难，而且枯燥的音标教学可能让孩子们很快的失去学习英语的乐趣。因而教师们大多采用汉语的发音方式让儿童很快的脱口而出。例如，教师通常会把/h/与汉语的“喝”相对应。而中学生已经有能力接受国际音标的正确发音，因而对待中学生，教师应基本上应该使用国际音标+自然拼读法来使学生了解读音的规则，自然拼读法不能完全取代国际音标的学习。

5、结束语

综上所述，“授人以鱼不如授人以渔”。初中英语教师在词汇教学中应采用自然拼读法让学生了解到英语单词音与形的关系，引导学生养成记忆单词正确的方法是十分必要的。通过自然拼读法可以有助于学生的拼写记忆以及提高学生的听力和口语能力，为学生将来进一步的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

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