基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学

摘要：作为高中语文教学的重点，现代文阅读教学是提高学生语文综合能力，实现“立德树人”教学目标的重要手段，对语文学科核心素养的培养意义重大。然而高中语文现代文阅读教学在语文学科核心素养培养方面的价值并未得到充分发掘。从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出相应的教学策略，以提高教学的质量，促进学生语文学科核心素养的提升。

关键词：高中语文；现代文；阅读教学；核心素养

《中国学生发展核心素养》明确提出要将学生培养成适应社会发展的优秀人才，要结合社会需求培养学生的各项品格和能力。“核心素养”成为当前教育领域的关键词，如何培养学生的核心素养成为教育领域的热门话题。在素质教育不断深化的背景下，如何构建基于学科核心素养的教学模式是广大高中语文教师关心的问题[1]。素质教育的实施必须建立在具体的学科教学的基础上。语文学科凭借其人文性成为学生核心素养培养的重要载体，而现代文阅读教学是高中语文课程教学的重点，因此，我们应重视现代文阅读教学与核心素养的融合，找到高中语文现代文阅读教学与语文学科核心素养之间的关联，结合现代文阅读教学的特点来探讨学生核心素养的培养方法，提出基于语文学科核心素养的现代文阅读教学策略。

1、基于语文学科核心素养的现代文阅读教学目标

教学目标是开展教学的基础，是连接教学理论与教学实践的桥梁，更是评估教学效果的关键依据。因此，在基于语文学学科核心素养的现代文阅读教学中，设定教学目标是至关重要的一环。毫不夸张地说，唯有合理确定教学目标，方能获得理想的教学效果。现代文阅读教学目标的设定应该紧紧围绕语文学科核心素养，从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个方面入手，设置现代文阅读教学目标。例如，《一滴眼泪换一滴水》这篇课文的主题与真善美、假恶丑有关。在阅读教学中，教师可以结合语文学科核心素养的四个方面将该课的教学目标设置为：

朗读课文，深入理解伽西莫多眼泪的深刻内涵以及围观的人们思想转变的缘由；体会爱斯梅拉达和伽西莫多体现出来的人性光辉；分析课文的主题，了解作者如何通过文字描写来展现课文主题；了解作者的生平经历和代表作品，深入分析作者如何通过心理、动作、语言等方面的描写来体现人物形象的特点；感悟课文中体现出来的人性的复杂，学习辨别真善美与假恶丑，形成正确的价值观。这些教学目标紧扣语文学科核心素养的四个方面，能够确保教学活动紧紧围绕语文学科核心素养展开，可以有效激发学生的学习热情，提升高中语文现代文阅读教学效率，有效促进学生核心素养的全面发展。《一滴眼泪换一滴水》的体裁是小说，在组织学生开展阅读教学时，教师要注意强调小说的人文价值，追求小说阅读教学的人文价值与学科价值的有效结合，也就是追求课文的人文价值与语文学科核心素养的有机结合。因此，在设计该课的教学目标时，教师必须结合课文的人文主题，在阅读教学中有效渗透语文学科核心素养。教师要引导学生了解作者的生平经历以及代表作，帮助学生丰富自己的文学视野。引导学生掌握课文主题和故事情节可以帮助他们提高语言运用能力，而语言建构和运用正是语文学科核心素养的重要方面，因此，在现代文阅读教学中，学生语言运用能力的培养是重要的教学目标。引导学生利用网络去查阅资料、自主阅读，可以提高学生的信息素养。此外，引导学生把握课文情节可以培养学生自主学习、总结归纳的能力，引导学生分析课文中的关键词句可以提高学生的思维能力。在阅读教学中，教师引导学生与文本展开深层对话，给予及时合理的点拨，引导学生感悟人性的真善美，可以使学生形成正确的价值观，达成文化理解和认同。同时教师可以结合课文，基于学生的审美能力，引导学生形成正确的审美观，从而完善学生的人格。

2、基于语文学科核心素养的现代文阅读教学内容

《普通高中语文课程标准（2017年版）》围绕高中语文学科核心素养设置了语文课程的六大阅读教学任务：语言知识积累与文本主旨探究、整本书阅读、文化参与、实用性阅读、思辨性阅读、阅读与写作。因此，高中语文教师在规划基于学科核心素养的现代文阅读教学内容时，应该紧紧围绕这六大阅读教学任务，打破传统教学设计过于依赖教材、依赖教师的弊端，在设计教学内容时充分体现学生的学习主体地位，充分重视学生的个性化发展，使教学内容不但要能激发学生的学习积极性，还必须能够促进学生的全面发展。因此，教师要结合学生的个性化学习需求，设置合理的教学目标，进而围绕教学目标安排合理的教学内容，将促进学生语文学科核心素养的发展作为教学的根本目的。首先是选择合理的教学内容，有效解决“教什么”的问题。在实际教学中，教师不应该只靠自己的教学经验或者只依赖教材来安排教学内容，而要根据高中语文学科核心素养、阅读教学目标、学生的学习需求选择教学内容。教师确定的教学内容应该有以下作用：能够有效引导学生发现问题，自主建构知识；能够丰富学生的阅读视野，使其形成良好的阅读习惯以及阅读整本书的能力，掌握正确的个性化阅读方法，提高现代文阅读鉴赏水平；能够引导学生积极参与当代文化交流，积极评价当代文化现象，能丰富学生的生活经历和情感体验；使学生形成推理、判断的能力，强化其思维的逻辑性，提高其思维品质；提升学生的批判性阅读意识和水平；能够激发学生的文学创作兴趣，引导其进行写作。同时，在确定现代文阅读教学内容时，教师还应该重视学生之间客观存在的个体差异，合理安排层次性的教学内容，确保每一个学生都能从中找到适合自己学习的内容，从而有效激发全体学生的学习热情。除此以外，在选择现代文阅读教学内容时，教师还要善于结合实际生活，让学生深刻体会到教学内容与实际生活之间的密切联系，感受到语文知识的实用价值，当学生发现自己学到的知识能够帮助自己解决生活中的问题时，其学习兴趣自然高涨，学习积极性也将大大提高。

3、基于语文学科核心素养的现代文阅读教学方法

合理的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，显著提升教学效果。基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学方法有很多，常用的教学方法有启发教学法、互动教学法、讨论教学法等，还有基于现代信息技术的微课、翻转课堂等教学方法。教师在选用教学方法时必须确保教学方法能够满足学生的学习需求，能够与教学内容完美融合，同时与教师自身的专业水平相匹配。在实际教学中，高中语文教师应该结合具体的教学内容和学情选择合适的教学方法，并充分考虑学生之间的个体差异，通过多层次、多角度的教学，满足每一个学生的学习需求，帮助每一个学生发展语用能力、思维能力、审美与创造能力。此外，在选择教学方法时，教师还要考虑具体的文本内容，如文学类作品的阅读教学要引导学生深入分析文本中的人物形象、体会文本语言、感受文本中的思想情感，激活学生的想象力，以提高学生的语言运用能力。互动教学法、讲读法都适用于现代文阅读教学。而实用类文本的阅读教学则须重点引导学生阅读理解实用类文本，掌握实际生活中用到的各种书面语、口头语，因此，教师可以采用观察教学法、互动教学法、启发教学法等。此外，教师还可以尝试运用微课、翻转课堂等基于现代信息技术的教学方法，打破传统教学枯燥乏味的现状，提升现代文阅读教学的趣味性。

《一滴眼泪换一滴水》这篇课文选自文学名著《巴黎圣母院》，教师在开展该课的阅读教学时，应该先要求学生自己阅读课文，然后以提问的方式引导学生思考，在问答之间形成师生互动，引导学生逐步深入文本。如，让学生深入分析伽西莫多眼泪的丰富内涵，思考课文题目为什么是“一滴眼泪换一滴水”，这有什么用意？这些问题具有开放性，学生只要认真思考，得出任何答案都是值得鼓励的。这样的课堂教学没有预设，有利于生成性资源的形成，也有利于培养学生的自主学习意识和能力，有利于学生更好地理解和把握文本主题。在教学结尾部分，教师可以利用多媒体给学生播放爱斯梅拉达给伽西莫多喂水的视频，引导学生结合情境强化审美体验，真切地感受爱斯梅拉达的人性光辉，感受伽西莫多流下的觉醒之泪，从而更加深刻地理解课文。

4、总结

综上所述，随着教育改革的持续深化，传统的以知识传授为主的教学模式已经无法满足学生的学习需求。因此，教师必须将核心素养的培养与阅读教学有机结合，从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行改革，开展基于高中语文学科核心素养的现代文阅读教学，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]钱海燕.基于核心素养的高中语文阅读教学刍议[J].课外语文,2017(16).

[2]陈应德.基于核心素养思考高中语文阅读教学的重要性[J].考试周刊,2017(68).

[3]杨志民.巧设问题,在多元辨析中培养学生的批判性思维———基于核心素养的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友,2016(12).