基于核心素养视角下初中英语教学策略探究

摘要：近些年来，核心素养成为教育的重点关注内容，也是教育改革想要积极推进的内容，重视学生核心素养的培养，才能推动学生素质的全面提升。初中学生核心素养包括学生的语言能力、思维能力、文化素养、学习能力四方面内容，我们在教学中，需要围绕这四方面开展教学。该文以初中英语教学为例，分析初中英语课堂如何有效地将核心素养教育渗透到英语教学中，培养学生核心素养，帮助学生更好地成长。

关键词：核心素养；初中英语；教学策略

英语学科是初中阶段学科教育中的重点内容，由于英语语言应用的广泛性，加上英语学科是考试科目之一，提升学生的英语水平，对于学生学习、工作、生活都有着积极的推动作用。英语教学中培养学生的英语核心素养，从学生的英语口语、中西方文化差异学习、英语学习方法等方面，丰富和创新英语教学的内容和方法，通过培养学生核心素养，提升学生的英语综合水平。

1、英语核心素养概述

核心素养泛指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”核心素养是学生多个层面的综合表现，例如，知识层面、情感、技能、态度和价值观等。传统教育将知识和技能作为教学的重点，核心素养则需要将学生各方面能力提升贯穿到教学各环节。英语核心素养则是指学生学习英语需要具备的各种能力和品质，具体而言，英语核心素养可以分为四方面：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。在英语教学时，需要围绕这四方面的内容，培养学生的自主学习能力和时代适应能力。让学生可以积极参与到英语学习中来，从而实现英语水平的提升。语言能力，通过对学生开展听说读写等方式，训练学生英语表达和理解能力，提升学生的英语语感，让学生掌握不同语境中英语的不同含义，可以通过口语进行交流。思维品质，也就是人的逻辑思维、个性思维、创新思维等。初中英语教学，注重学生思维品质的培养，发挥学生的个性，分析英语知识中存在的逻辑关系，让学生创新英语学习方法。文化品格是指英语教学中，重视西方文化的教学讲解。全球化背景之下，中外文化的交流愈发频繁，讲解西方文化，尤其是中西方文化存在的差异，既可以丰富学生的文化知识，又可以让学生更好地理解中西方在语言表达方面存在的差异，更好地学习和理解英语。学习能力是学生学习英语，提升英语水平的关键。学生可以通过有效的学习方法和策略，拓宽自身学习的渠道，从而提升学习英语的能力。

2、初中英语教学现状

从当前的初中英语教学情况来看，虽然教师也加大了现代信息技术的应用，提升了教学的效率，创新了教学方法，但依旧存在不少问题。比如，教学观念深受应试教育影响，将英语成绩作为评判学生学习情况的唯一标准，这种只关注学生英语成绩而忽视学生对英语语言的理解以及英语语言的应用能力，学生学习英语只是机械性地记忆单词、短语、句式等，将这些视为提升英语成绩的关键。部分学生受到汉语语言习惯的影响，学习英语十分困难，逐渐丧失学习英语的兴趣和信心。具体而言，初中英语存在如下不合理现状：

2.1过分重视英语成绩

初中英语教学中，无论是学校方面还是家长方面都存在英语教学上的误区，也就是将英语成绩作为学生英语水平的评判标准，重点都放在如何提升学生的英语成绩方面，而忽视了学生的能力培养。目前，国内虽然在积极进行教育改革，也开始将学生能力作为考核内容，但最终依旧以成绩的方式来评判学生，在这种功利思想的影响下，英语成绩被人们过分重视，忽视学生对英语的理解以及应用，普遍存在会写单词，会造句子，但英语口语差的情况。

2.2学习和应用脱节

学生学习英语最主要的目的在于通过学习英语，掌握英语词汇，更好地利用英语进行互动交流。实际英语教学中，学习和应用出现脱节的情况，学生背诵词汇、短语、句子，但是不会灵活应用，不敢或者不会使用英语开展沟通互动。学生只知道机械性地学习英语知识，但是没有将英语语言有效地应用起来，语言能力没有得到提升。

2.3师生缺少课堂互动

英语课堂教学过程中，教师将重点放在英语知识的传授方面，利用多媒体制作精美的课件或者视频、图片的方式，讲解英语知识。教学方法可以说非常的丰富，但是师生之间互动情况较少，这样容易导致没法顾及英语成绩差的学生，这类学生会越来越跟不上学习的节奏；同时由于缺少互动，无法掌握学生英语水平，无法锻炼学生英语表达能力，也让英语课堂变得沉默，学生机械性地学习英语知识，难以激发学生学习的自主性。

3、基于核心素养视角下初中英语教学策略

3.1兴趣为主，激发学生的学习兴趣

核心素养教育理念之下，发挥学生的主体地位，让学生主动参与到英语学习之中。这就需要教师能从学生的兴趣出发，提升学生对英语学习的兴趣，这样才能保证其发挥主动性和积极性，才能提升学生的英语素养。无论是何种学科，兴趣是学习的关键，培养学生对英语的兴趣，才能实现事半功倍的教学效果。初中学生对英语知识有着一定的好奇心，我们可以加以利用。例如，借助多媒体设备，为学生播放经典的英文影片，学生一边学习和模仿，激发学习英语的兴趣。实践表明，丰富的英语活动，可以有效地激发学生兴趣，我们可以通过组织英语演讲比赛、英语话剧表演、英语沙龙等活动，让学生参与进来，激发学生学习英语的热情。人教版英语教材Unit6Anoldmantriedtomovethemountains教学时，可以组织学生进行表演的方式，活跃课堂的氛围，既锻炼了学生的口语，又激发了学生学习英语的兴趣。

3.2加强师生互动，培养学生口语

师生互动可以实现信息的及时交互，教师可以掌握学生英语学习情况，学生也可以将学习的困难及时反馈给教师，帮助教师更好地认清教学现状，及时作出教学调整。师生互动，也是增进师生感情，锻炼学生语言表达能力的重要途径。英语教学中，最为重要的是提升学生的英语表达能力，让学生可以利用英语进行沟通和交流。师生互动中，除去掌握学生学习情况之外，还需要关注学生的生活，了解学生的兴趣爱好、生活情况、家庭背景等，通过这些信息，可以更好地对学生展开差异化教学。加强师生互动，首先要尊重学生，发挥学生主体作用，让学生自主学习和思考，提升学生的学习和探究能力。可以利用微课、微视频的方式，根据教学的知识点，提前制作教学视频，让学生预习和复习。课堂上，设置好问题，通过提问的方式，引导学生去思考，例如，教师在英语教学过程中，可以设计教学问题，让学生在课前预习英语教材，并完成问题。这样学生一边阅读，一边思考，尝试独立解决问题，学生的思维得到锻炼；学生也可以通过与学生和教师沟通的方式，寻找解决问题的思路，提升学生的沟通能力。

3.3创设教学情境

英语教学过程中，可以结合教学内容，创设教学情景，方便学生更好地学习和理解英语知识。英语教材中，许多文章内容都与生活有着一定的联系，比如，打招呼、问天气、郊游、过节等，教材中随处可见生活化的场景。因此，我们可以创设生活化的教学情景或者组织学生开展英语实践活动，培养学生的综合能力。例如，人教版教材中Iwillhelptocleanupthecityparks，教师可以组织学生开展清洁公园的实践活动，将学生划分若干小组，组织学生去公园清洁。英语课堂延伸到课外，学生在实践过程中，可以更好地理解书本中讲解的知识内容。再比如，教师在课堂教学中，结合教材内容，设计课堂表演，让学生扮演不同角色，用英语进行沟通交流，活跃课堂氛围的同时，又锻炼了学生的英语表达能力。

3.4重视西方文化的渗透教学

要想学好一门外国语言，需要我们对其文化有着一定的了解。初中英语学习中，中式英语的情况经常出现，就是由于学生受到汉语文化的影响，造成知识的迁移，影响学生对英语的学习和理解。为了提升初中英语教学效果，应该在课堂教学中渗透西方文化的内容，拓展学生的知识面，帮助学生更好地理解英语。例如，“blacktea”是“红茶”的意思，学生容易受到“black”和“tea”的影响，将其理解为“黑茶”，这便是受到中式思维的影响。中国人打招呼时，都会问“吃了吗？”西方打招呼则是问“天气”，这便是中西方文化存在的差异。学习西方文化，比如学习“Thanksgiving”联想到“turkey”；学习圣诞节联想到圣诞老人；提到美国，想到旧金山、好莱坞等内容。通过文化的渗透教学，可以帮助学生积累更多的知识，也帮助学生理解教学内容。

4、结束语

综上所述，初中英语教学存在重视英语成绩，忽视英语能力；英语学习和应用脱节；师生互动较少的情况，不利于学生英语水平的提升。因此，为了提升学生的英语水平，我们需要重视学生英语核心素养的培养，具体的途径有：首先，激发学生学习英语的兴趣。其次，加强师生互动，培养学生口语。再次，创设生活化教学情境，帮助学生学习和理解英语知识。最后，重视西方文化的渗透教学，学习西方文化要素，对比中西方文化存在的差异，更好地帮助学生积累和学习英语知识。

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