中国农村小学英语教育现状及对策

摘要:我国农村地区的小学英语教育发展缓慢，远远落后于中国和世界发展的步伐。基于当今我国农村小学英语教育的现状及存在的问题，教育部门应从转变教育观念、加强师资队伍建设、完善教学设备、创新教学方法和教学模式、家长关心等五个方面提升英语教学实效。

关键词:农村;小学英语;教育;学校;教师

在全球化和信息化的21世纪，每个公民最基本的技能就是熟练掌握一门外语。很多专家认为小学阶段是学习语言的最佳时期，因此在小学阶段开设外语课程成为世界外语教育发展的一种趋势。中国教育部颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的意见》提出:“从2001年秋季起，全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季，乡镇所在的小学逐步开设英语课程;2003年秋季，全国从小学三年级开始全部开设英语课程。”但是，中国农村地区小学英语教育的现状不容乐观。众所周知，农业是中国重要的产业，在全国人口总数中，农村人口占半数以上，因此，农村地区的发展和进步对全国的发展有着举足轻重的作用。

1、农村小学英语教育的现状和存在的问题

在中国，农村大多处在地理位置相对偏僻的地方，交通不便、信息闭塞、经济落后是其典型的特点，这些不利因素严重影响了小学教育的发展，尤其是英语教育。总体来看，我国农村小学英语教育的现状及存在的问题可以总结为五点。

1.1教育观念落后

在信息闭塞和经济相对落后的农村地区，应试教育的传统观念仍然根深蒂固。相对于语文和数学，小学英语教育在农村起步较晚，人们对英语教育的认识不够全面，认识不到英语的重要性，因而在教学中把英语教学应试化的现象十分严重。农村教育主管部门对小学教学质量的考核标准是升学率，在很多农村地区英语在考试中不占比分，这就导致了学校不重视英语学习，在英语教育方面教师关注的也只是学生的英语考试分数。

在农村，人们社会交往和接触的圈子相对较小，在生活中很少用到英语，家民认识不到英语的重要性，很多家民认为只要不出国，就没必要学习英语。另外，农村中很多家民仅仅是小学毕业，没有学过英语，不懂得英语。相对于英语，他们更重视语文和数学，对孩子的英语学习漠不关心，孩子遇到问题也无法解答。这样的家庭氛围在无形中打击了孩子学习英语的积极性。

1.2英语教师的数量和质量都达不到要求

在农村实地考察的过程中，很明显的一个现象就是，农村地区的英语教师数量严重不足，英语水平很有限。农村地区经济相对落后，生活工作环境相对较差，工资待遇较低，很多专业的英语教师不愿意到农村来工作。由于招聘不到合格的高水平的英语教师，很多农村小学不得不通过其他的途径来解决问题。很多非英语专业的老师，语文老师、数学老师、音乐老师等经过短期的强化培训，有的甚至不培训就直接上岗去讲授英语课程。由于英语老师短缺，大多数担任英语课程的老师需要同时承担好几个班级的教学任务，有的还会跨年级上课，甚至跨学校上课。相对于语文和数学老师，大多数英语教师的教学任务比较重，课时量比其他老师多出几倍。由于大部分英语教师并非“科班出身”，因此他们不仅缺乏专业的英语知识，而且不熟悉英语教学技能和理论，在教学过程中即没有标准的语音和语调，也不能合理科学地进行课堂教学设计。

1.3教学设施配备不足、使用率不高

农村地区经济相对落后，学校资金短缺，很多学校更愿意把有限的资金投入到语文和数学的教学上，用到英语教学上的少之又少。很多农村小学只为英语课程配备了教学挂图、教学卡片、录音机和磁带，没有语音室和多媒体教室等一些现代化的教学设施。在这样的条件下，大部分英语教师用汉语来讲授英语，采用的是传统的教学方法，课堂上缺少应有的语言环境，学生的英语综合运用能力并没有提高。

在一些经济条件好一些的农村地地区，按照要求为英语教学配备了电脑、投影仪、语音室和多媒体设备，但是这些设备的使用率却不高。在传统教学观念的影响下，很多教师仍然愿意按照传统的“粉笔+黑板”式的教学方法授课，不愿意使用现代化的教学设备。另外一个原因是很多教师不熟悉现代化教学设备，或者是因为个人水平有限，或者是因为没时间学习，因此不能完全熟练地掌握和操作现代化的教学设备，这就造成了有设备却利用率低的现象。

1.4英语课堂的教学效果不理想

人类学习语言的目的就是为了满足交往的需要，学习英语亦是如此。我国对小学英语教育有明确的规定，其中要求，要把培养学生的英语综合应用能力即听、说、读、写能力作为主要的教学目标。在我国农村地区，英语教育主要以读和写为主，严重忽视了听和说，农村小学英语教师沿用传统的“教师为主导”、“满堂灌”式的授课模式，主要内容是领读单词、分析讲解课文和解答课后练习题，课堂上播放英语材料和学生练习口语的时间和机会几乎没有。学生学到的大多是发音不标准的英语和哑巴英语，这样的英语自然无法满足交往的需要，英语学习也失去了意义。

1.5学生积极性不高

大多数农村小学的学生对语文和数学的兴趣较大，学习的积极性和主动性较高。在我们访问调查的农村小学生中，大部分认为英语比数学、语文更难学，而且学不会，还有相当一部分学生认为，学习英语没有任何用途。对英语这门课程的偏见，让他们失去了学习英语的兴趣。与此同时，学校不重视，英语课堂模式化、无法激发学生的兴趣，家民不懂英语、认为没必要学习英语等等，这些负面的因素严重影响了学生学习英语的积极性和主动性，这种现象严重制约了农村地区小学英语教育质量的提高。

总的来看，当前农村小学英语教育的现状与我国制定的小学英语课程标准的要求是不相符合的，在这样的教育环境下培养出的英语基础人才远远不能满足我国经济、社会发展的需要。

2、提高农村小学英语教育质量的对策

2.1转变教育观念

首先，农村小学教育行政主管部门及学校要摈弃旧的应试教育的观念，从国家和民族发展的大局出发，从新的战略高度来计划和开展小学英语教育。其次，农村小学英语教师要认真研究和学习国家制定的最新的小学英语课程要求，充分领会和把握其中要求和标准，彻底改变传统的应试教育观念，把提高学生的听、说、读、写等英语综合运用能力作为教学的重要任务和首要目标。

最后，家民要与时俱进，了解国际社会发展的趋势，认清国家发展的现状和未来发展的方向，改变传统的“英语无用论”的思想，认识到小学生学习英语的重要性。

2.2加强农村小学英语师资队伍建设

农村小学英语教育的提高需要一只强大的教师队伍，小学英语教师的素质和水平决定了农村小学英语教育质量的高低。针对目前农村小学英语教师师资短缺、水平低的现状，当务之急就是建立一只高素质、高水平、专业化的小学英语教师队伍。具体可以从以下几个方面入手。

第一，农村小学教育主管部门要制定计划，分批分次地不断引进专业化的英语教师，可以用人才招聘的方式招收一些优秀的英语人才。新招聘来的老师学到的都是最新的英语知识，会把最先进的教育方法和教学模式带来，这样就可以逐步更新农村陈旧的教育思想和教学模式。另一方面，这种方法也可以不断增加农村英语教师的数量，而且专业化教师的数量也会随之增加，那么所有英语教师的授课量会逐步减少，他们会有更多的时间备课和补充英语知识，这非常有益于提高他们的教学水平。

第二，学校可以开展一些多样的教研活动，比如像互相听评课、讲课比赛、教研讨论会、集体备课等，激发他们工作的积极性和主动性，加强教师之间的相互交流、相互学习，共同分享好的教学方法和教学理念，逐渐提高教师的教学水平和理论水平。

第三，对在职的英语教师进行定期的培训。因为现有的英语教师大部分是非英语专业，对英语这门课程普遍缺乏全面的理解和认识，因而对他们的定期、全面的培训十分重要。培训的形式可以是多样化的，可以有计划地定期举办农村小学英语教师培训班，也可以不定时地邀请一些知名的小学英语教育专家给农村小学英语教师做学术讲座或进行短期的专题培训，还可以让城市里的优秀的小学英语教师来农村上示范课、让农村的小学英语教师到城市小学去学习。通过这些多样化的培训和学习，逐步提高农村小学英语教师的思想认识和实践水平。

第四，完善农村小学英语教师的评价考核制度。科学合理的考核评价制度，是教师不断进步的动力，将能极大地提高他们工作的积极性和主动性，同时也将会提高教学效率。各个农村小学应该根据自身的条件，逐步制定一套规范、完整的英语教师的考核和奖惩制度，充分开发每位英语教师的潜能，让优秀的教师得到应有的奖励和尊重，同时逐步淘汰那些不合格的英语教师。

2.3完善农村小学英语教学设备

根据小学生的成民发育特点，小学阶段是他们听觉和视觉比较敏感的时期，在学习英语时多媒体等一些先进教学设备的利用将能大大提高小学生学习英语的积极性，提高英语教学的效率。在原有的卡片、挂图和录音机基础上，逐步为农村小学安装标准化的语音室和多媒体设备，让小学生在视听的环境中学到地道的原汁原味的英语。

2.4创新教学方法和教学模式

以活动为主的教学模式更能激发小学生学习英语的积极性，同时轻松愉快的课堂气氛也能鼓励孩子们大胆发言。农村地区的孩子大多比较害羞，不敢开说英语，因此以活动为主的轻松、愉快的课堂模式对提高农村小学生的英语水平尤为重要。

首先，改变传统的“粉笔加黑板”教学方法，树立“以学生为中心”的教育理念。课堂上，多给学生一些口语练习和听力练习的机会，让他们不但要动脑，更要动口、动耳，全方位、多角度的学习英语，在练习中学习掌握英语。学习英语需要大量的反复的练习，仅仅在课堂上的练习是远远不够的。在课堂之外，教师可以通过多种活动，为学生营造接触英语、练习英语的机会。教师可以利用课余时间给学生播放一些英文电影、开展英语演讲比赛、定期举办英语角、举行英语晚会、进行英语短剧表演等，这些活动既可以开阔学生的视野，又可以提高学生的英语综合运用能力。

其次，大胆尝试新的教学模式。基于农村小学英语教育的现状和农村小学英语教育的特殊性，农村小学英语教师不妨尝试一下体验式教学模式或游戏式的教学模式。体验式教学模式的核心理念是“亲身体验”，以学生的认知特点和规律为基础，通过创设实际的情景，把教学内容生动地展现在学生们面前，让学生的在身临其境的氛围中自然地掌握知识、提高能力、产生情感，最终完成学习任务。游戏式教学模式是以教材的学习内容和学生的英语水平为基础，在教学过程中设计一些生动有趣的游戏活动，让学生在游戏的快乐气氛中充分理解、练习学习内容。这种教学模式最重要的特点就是趣味性和生动性，能够很好的迎合小学生的心理特征，因而能够最大限度地调动学生的想像力、思考力和学习热情，从而有效地提高学生的英语综合运用能力。

2.5家长多关心

农村小学英语教育需要学校和家民的配合，课堂之外的复习和练习非常重要。首先，家民在精神上要多鼓励孩子，有了家民这个强有力的后盾，孩子在学习英语时会有更大的热情和动力。其次，家民要及时关注孩子英语学习的进度和情况，帮助孩子熟练掌握课堂上学习的知识，同时积极与老师沟通。最后，家民要尽力创造英语学习的条件和机会。购买英语阅读书籍供孩子阅读，配备录音机或复读机等设备让孩子每天听课文、单词和英文小故事、英文歌曲，鼓励孩子观看英文电影或英语电视节目，这些都是课外学习英语的好办法。

“百年大计，教育为本”，基础教育是教育的重中之重。随着人们对农村小学英语教育的逐步重视，随着对农村小学英语教育投入的不断加大，在农村小学英语教育管理部门、学校、家庭和社会各方力量的共同努力之下，我国农村小学英语教育存在的问题将会逐步解决。

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