高校个性化创新创业人才培养模式研究

摘要:个性化创新创业人才培养模式是指以个性化教育为基本手段，以高素质创新创业人才培养为根本旨归的一种崭新的高等教育范型。国外发达国家非常重视高校创新创业教育，形成了创新创业课程模式、创新创业项目模式、高校科技园模式和导师制模式等卓有成效的创新创业人才培养模式。我国高校个性化创新创业人才培养必须注意树立个性化创新创业人才培养理念，构建层次多样的创新创业人才培养模式，建立基于个性化的创新创业教育体系，优化个性化的创新创业教学评价体系，完善个性化创新创业人才培养保障措施。

关键词:高校;个性化教育;创新创业人才培养模式

中图分类号:G642.0   文献标识码:A   文章编号:1672-4038(2015 )03-0027-05

创新创业人才的培养是建设创新型国家的客观要求。党的十八大报告提出，要提高自主创新能力，到2020年使我国进入创新型国家行列。建设创新型国家，在很大程度上取决于创新创业人才的规模与质量，而创新创业人才培养在很大程度上又取决于高校的创新创业教育。《教育规划纲要》明确指出，要“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。高素质创新创业人才培养需要突破传统“单一化”与“同质化”模式，着力构建“多样化”与“个性化”的创新创业人才培养模式。

一、高校个性化创新创业人才培养模式的内涵

随着我国经济社会发展对创新创业人才需求的增加，传统高校知识型与应用型人才培养模式的弊端日渐显现。高校人才培养模式一方面过于“同质化”，就像一条标准线下生产出来的同一种“产品”，创新创业能力及其社会适应能力缺乏，难以适应现代科技发展和经济发展需要;另一方面则过于“单一化”，缺乏较大的弹性，很难满足当代大学生多样化个性发展需求，与社会所倡导的“终身学习”教育理念相违背。因此，构建高校个性化创新创业人才培养模式势在必行。

所谓个性化创新创业人才培养模式，主要是指以个性化教育为基本手段和途径，以高素质创新创业人才培养为根本旨归的一种崭新的高等教育范型。首先，个性化创新创业人才培养模式要以高校个性化教育的开展为主要路径和根本依托。所谓个性化教育就是在尊重学生特质差异的基础上，注重学生个性和能力的培养，通过因材施教和差异化教学，使学生的个J胜潜能优势得到挖掘与发展，创新精神、创业能力及社会实践能力得以提高。其次，个性化创新创业人才培养模式要以高素质创新创业人才培养为价值目标和立项追求。创新人才是指具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力，并且能够取得创新成果的人才;而创业人才则是懂得一定的专业技术，具备开拓创新、组织沟通、企业家的素质，善于发现商业机会并通过创造性的生产或经营活动进行商业行为并获取效益的人员。创新支撑着创业，是创业的基础和核心;创业是行为创新，是创新的行动化和体现形式。高校创新创业人才的培养必须正确理解和科学处理创新与创业之间的辩证关系。

目前，国内学者逐渐认识到个性发展在创新创业人才培养中的重要作用，从而提出培养创新人才应注重“教育个性化”的主张，认为“仅有创新意识和创新能力还不能算是创新人才，创新人才首先是全面发展的人才;个性的自由独立发展是创新人才成长与发展的前提，作为工具的人、模式化的人和被套以各种条条框框的人不可能成为创新性人。”总之，高校创新创业人才培养必须坚持以“个性化教育”为根本导向，牢固树立以学生为本和以个性培养为核心的多元差异的教育理念与人才培养理念。二、国外高校个性化创新创业人才培养的经验

国外发达国家开展创新创业教育的历史较长，美国、德国、日本、新加坡等国家高度重视创新创业教育，着重培养大学生的企业家精神，己经形成了卓有成效的个性化创新创业人才培养模式。

1.创新创业课程

创新创业人才的培养需要对传统课程设置模式和内容进行更新和变革，建立起更加适合创新创业人才形成的课程体系，从而为创新创业人才培养提供重要支撑。对此，世界许多国家的高校都进行了有益的探索与实践。如美国和加拿大的高校根据创业教育项目侧重点的不同开设了创业教育课程，其中给本科生开设的创业课程排列靠前的依次是创业或创建新企业、小企业管理、创业咨询、创建和运营新企业、创业财务;而给研究生开设的前儿名课程依次是创业或创建新企业、小企业管理、创业咨询、创新评价、创建和运营新企业、公司创业、创业营销、家族企业等。英国高校在长期实践中形成了创业意识、创业通识和创业职业三个层次的创新创业人才培养课程体系。其中，创业意识重在培养学生的创业精神与创新意识，形成尊重创新创业的社会文化;创业通识重在培养学生具有企业家的思维习惯，学会以企业家的眼光认识问题;创业职业则重在通过企业经营管理理论的掌握，成就具有创业潜质的学生，帮助他们成为未来的创业者或企业家。印度很多高校也都开设了与创业相关的课程，他们既重视相关教材编写的质量，从基础上保证创业教育理论的先进性，又重视创业学课程讲授者的学术水平，主要由高校教授承担理论部分，实践部分则由具有较强实践经验的校外教授承担。

2.创新创业项目

从目前国外高校创新创业教育的实践来看，通过设立各级各类创新创业项目来培养大学生的创新创业能力，己经成为一种较为普遍和通行的做法。根据最新调查研究，目前美国儿乎所有的研究型大学都设立了本科生研究计划，本科生研究活动不但己经扩展到所有专业和年级的学生，而且涉及更加广阔的学科领域。如加州大学伯克利分校设立的本科生科研计划主要有“本科生科研学徒计划”、“赫斯学者计划”、“校长本科生研究奖学金”、“本科生研究经验计划”等;麻省理工学院的本科生科研项目主要有“本科生研究机会计划”、“独立活动期计划”和“新生研究指导计划”等不同形式。日本的高校为了强化大学生科学思维方法及潜在科学研究能力的培养，在高年级学生教育中坚持以独立的科学研究为主，以便使他们能够拥有专心致志做研究的充足时间，理论课程的授课一般要比低年级少得多。印度为了培养社会各行各业所需要的科技创新创业人才，高校在经费投入中专门设置了科技创新创业专项启动资金，如艾哈迈达巴德管理学院的创新孵化和创业中心就设置了“科技创业专项种子基金”，以便应用于技术领域的创业企业，印度目前创新孵化和创业中心直接管理的孵化资金己经超过了亿卢比。

三、我国高校个性化创新创业人才培养模式的构建

教育是个性化的过程，个性化教育是培养学生创新创业能力的有效途径。个性化教育有两个基本前提，一是发现并尊重受教育者的现有个性，二是提供受教育者个性提升的条件。因此，我国高校实施个性化教育，就是要在承认并尊重学生个性差异的前提条件下，借鉴国外创新创业人才培养模式的成功经验，充分体现“以人为本”的先进教育理念，在传统人才培养模式和方案上大胆改革，尽量减少不必要的统一化，给学生创造一个开放、多元的环境，重点培养学生的独立能力和创新创业能力。

1.树立个性化创新创业人才培养理念

创新创业教育是一种人才培养新模式，应以学生的个性发展和潜能发挥为基础，培养学生的创新意识、创新思维、创业精神和创业能力。在我国颁布实施的《教育规划纲要》中，党和国家将创新人才培养模式、发展学生个性作为新时期深化教育体制改革的突破口。因此，高等学校要突破传统办学观念的束缚，科学把握创新创业教育与学历教育、专业教育、素质教育的内在联系，把创新创业教育作为人才培养模式改革和教育教学改革的重要抓手，贯穿于人才培养的全过程。创业教育必须紧密结合创新训练，以培养具备企业家精神和创新创业能力的岗位创业者。通过借鉴运用加德纳教授提出的“多元智能”理论，给学生提供发展多种智力的个性化学习环境，兼顾培养学生的独立思考、合作、自我认知、社交等各个方面能力，充分调动发展学生各种潜能。

2.构建层次多样的创新创业人才培养模式

从目前我国高等教育体系来看，它是一个由多层次、多类型构成的复杂系统。这就决定了我国高校创新创业人才培养的层次性，只有针对不同层次和类型的高校确定出不同的创新创业人才培养模式，才能有利于多样化的高素质创新创业人才的形成。在这方面，美国就积累了有益的经验，如他们针对理工创业教育不同的施教对象和教育“输出端”，构建了“选修、必修通识课与专业课教育模式”、“资格证书教育模式”、“辅修学位高等教育模式”、“科技创业资格证书教育模式”以及“专业培养教育模式”等不同层次的个性化培养模式，取得了创新创业人才培养的巨大成功。我国也有学者提出了这样的思想，认为高校培养的创新创业人才可分为学术研究型人才、工程型技术人才、应用型技术人才和技艺技能型人才四种主要类型。“学术研究型人才”重在科学创新，特别强调原创性和首创性，突出人才培养的高起点、高标准与高水平;“工程型技术人才”重在培养“以工为主、以理为辅、工理管结合”的复合型创新创业人才;“应用型技术人才”强调工艺流程和技术设备的更新、新技术和新成果的推广应用以及管理理念及管理形式技术创新等;“技艺技能型人才”强调“以掌握精湛的技能技艺为目标，以勤学多练、熟能生巧、巧能出新为手段”，具备较强的综合分析和解决实际问题的能力。

3.完善个性化创新创业人才培养保障措施

个性化教育实践既是对传统教育思想观念的转变，也是对既有教育体制机制的有益探索，需要完善相应保障措施，保证个性化教育的实施。首先，要建立健全创新创业扶持激励制度，为培养创新创业人才提供政策支持。高校要根据项目的运作情况，制定相关制度，如大学生创新创业教育实施方案、大学生个性化教育实施方案、大学生创新创业基金管理办法，从个性发展、特长培育等方面分别设置相应学分，从学生和教师两个角度在实施措施、管理考核办法等方面做出规定，为个性化创新创业教育在现行教学运行体制下的顺利开展提供必要保障。其次，要加强“创新素质”师资队伍建设，为培养创新创业人才提供师资保障。实施个性教育，培养高质量的创新型人才，一定要造就一支能承担创新教育重任的高素质创新型教师队伍。一方面，要有计划地安排教师在校内实训基地参加实践或到社会企业挂职锻炼，加强应用型、创新型教师队伍的培养;另一方面邀请真正的创业者如企业家担任创新创业教育导师，通过他们的创新创业历程帮助学生了解创新创业并为学生提供必要指导。第三，要加强多方合作，构建立体创新创业人才培养合力。加强高校、政府、企业、行业协会、家庭、学生的多方联动，共同强化大学生的创新创业教育。高校应当充分发挥作为创新创业教育培育体系主干的关键作用，构建学生创新创业能力培养体系，将专业知识和技能、创新思维、创新能力培养贯穿教学整个环节;企业和家庭要参与到创新创业人才培养中去，担负起教育、引导、示范作用;政府部门应制定完备、灵活的大学生创新创业支持政策，通过建立大学生创业服务中心、大学生创业产业化基地、大学生村官创业基地等形式，为大学生创新创业提供有力支持。

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