小学语文阅读教学的审美建构

摘要：小学语文对于小学生来讲意义非凡，相较于其他科目，小学语文可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。此外，通过小学语文的学习，小学生可以提升汉语的掌控能力与学习能力，是提升小学生阅读审美能力的关键所在。通过小学语文的学习，小学生还可在阅读过程中收获健康的审美观念，可以在课外阅读过程中加强对审美意识的理解。

关键词：小学语文；阅读教学；审美建构

选取有效的教学方法是教师引导学生在阅读过程中加强审美能力的关键环节。因为，小学语文的审美建构仅仅依靠学生的自主学习是远远不够的，小学生普遍存在活泼好动的特点，其在课堂上往往很难全神贯注地学习。所以，教师在课堂教学中，要根据学生的具体表现对其及时纠正，逐步引导学生通过自我思考获取语文知识，有效避免学生学习语文积极性差的问题，切实通过语文阅读教学提升其审美能力。

1、阅读审美建构需要兴趣开路  兴趣是最好的老师，兴趣是帮助小学生学好所学科目的关键，同时这点应用在审美能力的培养方面是再合适不过的了。因此，只要小学生对所学知识有浓厚的兴趣，就能够在日常的语文课堂学习中保持良好的学习习惯，并在阅读过程中不断丰富其阅读思维，进而不断积累审美方面的知识。反之，如果小学生对所学习的知识没有浓厚的兴趣，就会使得小学生没有足够的热情去探索所学知识，这无异于是对学生成长的一个极大的限制，不仅会使得教学效率下降，还不利于审美的建构。其实，学习对于学生来讲，本来就不是一件十分轻松的事情。小学语文教学同样也是一件不轻松的事情。新课程标准对语文教学提出了新的要求，要求教师能够引导学生快乐阅读，通过调动学生的学习兴趣强化审美建构。所以，作为一名小学语文教师，我认为教师应该通过学生较容易接受的方式，有效调动学生的阅读热情，这将是阅读审美建构的良好开端。正所谓良好的开端是成功的一半，值得强调的是单纯的阅读不利于小学语文阅读教学的审美构建，教师要避免机械的教学方式，因此教师应从文本的情感出发，精心设计，让学生在阅读过程中学会调动自己的情绪主动阅读，如此其审美能力自然就可以形成了。

2、阅读审美建构需要朗读的支持  通过朗读，小学生不仅可以加深对文章的熟练程度与理解深度，还有利于培养学生的审美能力。为了利用朗读达到以上教学目的，教师可在教学过程中引入课件、音乐等教学内容，使文字的趣味性更为深入，使学生能够身临其境的感受文字的创作背景。值得强调的是，部分教学实践活动已经证实了朗读的重要性，相关数据表明，通过阅读，可以使学生将自己的感情与课文有效连接起来，使他们能够将自己的思维融入文字，切实体会文字的内在美，切实提升其审美能力。

3、阅读审美建构需要以学生为中心  作为一名小学语文教师，我认为我们应该严格落实新课程标准对教师提出的新的要求，在今后的教学过程中，我们应切实将学生置于主体地位。彻底改变以往在教学过程中，教师地位比学生地位高的不好现象，并集中力量营造师生平等的学习氛围。如此一来，学生便能够在阅读过程中，感受到自由，能够感受到不是在教师的强制要求阅读书籍，而是在与教师平等交流后，选择自己真正需要的书籍进行阅读。这不仅有利于缓解师生之间的矛盾，还有利于培养学生自主阅读的好习惯。此外，在这样的阅读教学氛围中，虽然中心是学生，但是教师要注意对学生及时指导，当他们在选择课外阅读素材时，教师要考虑学生所选是否真正有利于培养的学生的审美能力，虽说学生的选择是自由的，但是这种自由应在老师的督导下是一种相对的自由。因为阅读教学最后的落脚点还是在小学语文教学的审美建构上。

4、阅读审美建构要有章可循  在小学语文阅读教学中培养小学生的审美能力，当然也可以参照其他学科的教学方法，根据我个人的教学实践经验，我发现“分层递进”便是一种很好的教学方法。应用这种教学方法，小学语文教师需要注意好各个细节，首先，小学语文教师应该有明确的建构步骤，应采取逐步深入的方法，层层加深学生的审美能力。众所周知，阅读教学是语文教学中很关键的一个环节，是其他教学方法难以取代的。所以，在应用这种方法时，小学语文教师应遵循因材施教的主责，结合多年的教学实践经验，切实引导学生建立有效的知识体系，并在学习活动中主动帮助学生，逐步引导学生养成良好的思维方式，切实增强学生的语文审美能力。此外，学生是语文审美培养的主体，这就要求小学语文教师能够分析透彻学生的心理特点与学习能力，划分好各个学生的审美能力级别，并从中找出其差别，做好详细的分析，以便后续设计教学内容时，注重使教学内容能够解决不同层次学生的现实问题。值得强调的是因材施教注重的是不同层次的学生都能够在相同教育条件、教学方式下完成构建审美的任务，教师应该做好教学工作中的各个细节，切实完成预期教学目标。

5、结束语  学生的行为能力在小学阶段可以得到极大的培养，小学语文的阅读教学可以帮助学生构建审美能力，并在学生今后的学习过程中发挥积极作用。如果教师采取积极有效的教学方法，那么学生可在提升阅读及学习水平的同时，切实与教师一同共建阅读教学的审美体系。所以，小学语文阅读的审美建构是一项复杂的工作，需要师生来共同协作完成。本文分析了小学语文教学审美建构的具体方法，有具体教学实践方面的，也有教师与学生心态方面的。希望通过此文我可以在明确自身教学任务的同时，给予读者一定的帮助或者启发。

参考文献：

[1]如何构建小学语文教学的审美观.东方文化刊，2014.

[2]探究小学语文阅读教学的审美建构.新校园，2013.

[3]小学语文阅读教学有效途径研究.小作家选刊，2013.

[4]新课标下小学语文课堂教学方法探讨.课程教育研究，2016.