让语文深度学习在课堂真正发生

摘要：深度学习是提升学生语文核心素养的重要途径，它的最终目的是让学生拥有深刻的思维品质和持久的学习力。在实际教学中，可以从求真、求新、求联三大方面来调整语文教学方式。

关键词：小学语文；课堂教学；深度学习

深度学习是一种有意义的学习方式，是在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。学生的语文学习在课堂真正发生必须有深度学习，在深度学习中不断建构自己的数学体系，在深度学习中体会思考的乐趣。

1、求真——深度学习的保鲜剂

“真”是什么？事物本身的规律。小学语文课堂处处是道场，时时有禅机。小学语文需要回归本真，教师应该善于针对学生的研究情况展开教学，在课堂上组织交流分享，碰撞研究火花，课堂上让学生在独立研究的基础上，与同伴在共赢共进中进行深度学习。倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂教学效益。

例如，《荷叶圆圆》一课深度学习:对于荷叶特征的认识，从课堂教学来看，有一部分学生是没有参与到研究中来的。换一个角度去考虑，让每个孩子都动起来，引发思考、启迪思维，课堂交流研讨就会更有质量。在体验的基础上学生通过交流，自我对比，自我反思的意识会更强烈，取长补短，调出小我，看大大我，不断优化自己的认识。

再如，在教学《乡下人家》一课时，教师可以从文本中心句中的独特、迷人入手，来感受乡下人家的风景虽然朴素但很特别，很吸引人。在第一课时中选择上前三个自然段，这三部分重点描述的景物，都是围绕独特、迷人来学习的。但在每一步分学完后注意点明主题的中心语，扣主题时注意明确，除了第一段以外，都应该让学生既感受到景色的迷人，又体会到这是乡下独有的。这种写景的文章就要让学生多读，初读理解，理解了在带着感受读。齐读，自由读、朗读、个人带着自己的理解读、带着感受配乐读等等，教师要采取多种形式进行读文，并在读文和理解的同时身临其境般去展开想象。在学习的过程中渗透学习读书的方法，也学习表达的方法。

2、求新——深度学习的催化剂

语文教材的编排体系是严密和螺旋上升的，但相同的情境重复出现，学生会产生学习的疲乏感。教学中处理不好，它也会砍去语文中生动活泼的思想，窒息语文的生命。小学语文新课程强调学生学习的自主性，而要使其自主学习有效率，有效果，事半功倍，就要在课堂教学中让孩子们形成能力，掌握方法，不光要学会，还要会学。在语文实践中揭示语文学习的规律，实现省时高效。

就拿《赵州桥》一课的分段教学来说吧，屹立千年的赵州桥不能不说是一个奇迹。那么1300多年前的李春是怎么建造出如此雄伟、美丽而又坚固的赵州桥呢？这就要说到赵州桥独特的创新了。如果单纯地问课文共有几个自然段，应该怎样分，就缺乏训练性。反过来，如果那句过度句应该分到哪，为什么，训练性就比较强了，通过学习能让学生认识到承上启下的过渡段适宜归在下一段。这样有训练性的问题，无疑使学生在掌握阅读规律的过程中，发展了语言，又发展了思维。

再如，教学《索溪峪的“野”》一课，必须走出“教材为中心，教师为中心，课堂为中心”的死胡同，紧紧围绕着一个“野”字，写出了山是野的，水是野的，动物是野的，人也是野的，而且它的山野得自然，水野得活泼，动物野得亲切，人野的坦荡。因此，“野”既是作者的感情线索，又是索溪峪宽广的胸怀，由此引发，野就是开放，如果说母语教育是小学语文教学的根，那么只有开放，这棵树才会枝繁叶茂，我们的小学语文教育究竟怎样做才是开放呢？

3、求联——深度学习的活性剂

语文课堂教学中教材提供了丰富的素材，围绕教学目标，寻找它们的内在联系，并使之有机整合，建立合理有序地知识结构，在这样的深度学习中，学生的学习思维流畅缜密，学得有发展。

例如，《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，表达了作者对影子的喜爱之情。教学环节通过生活体验，感受乐趣、趣味识字，激发兴趣、拓展训练，辨别方位三个层面操作。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。在教学中，为了分清方位“前后左右”，教师提问：“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。学生说的都不想停下来，每个人都想说，在玩中，学生分清了方位词语，以此激发学生参与到课堂学习中来，也为课文的背诵奠定了基础。

再如，《桥》这篇文章虽然篇幅不长，但是语言简练生动，情节跌宕起伏，扣人心弦。应该说作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以题目“桥”有着深刻的含义，也是教学时需要重点关注的问题。

深度学习是对学生学习一种较高要求，作为语文教师只有深度钻研、深度反思，才能促成学生努力学习，学会学习、享受学习，最终达到深度学习的最佳状态，让学生真正在数学学习中，学有所成。

参考文献：

[1] 戴波.小学语文深度学习的密码[J].教育实践与研究，2018(10).

[2] 曹卫星.语文核心素养下促进学生深度学习的策略[J].教育视界，2018(07).