运用多媒体技术优化数学课堂教学

摘要:数学素质教育创新的关健在于优化课堂教学过程，而使用多媒体技术辅助教学，极大地丰富了课堂教学内容，激发了学生学习兴趣，本文将从五个方面阐述在大学数学课堂教学过程中，传统教学方法与多媒体技术有机结合所带来的优势。

关键词:多媒体技术;优化;课堂教学

中图分类号:TP37   文献标识码:A

Use mufti-media technology，optimize math class teaching

Abstract:The key of math aptitude education innovation lies in optimizing the procedure of class teaching,and using mufti-media technology to assist teaching will greatly enrich class teaching content and stimulate the students’ learning interest .In this article，from five aspects，explains the advantage that the traditional teaching method combined with mufti一media teaching organically in math class teaching process in colleges and universities.

Key words:multi-media technology; optimize;class teaching

实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，在很大程度上决定一堂课的教学效果。使用多媒体技术辅助教学，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是:使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。这些特点有助于激发学生学习数学的兴趣，培养和提高创新能力。

我们根据大学数学课程的特点，依据新的课程体系，在教学过程中将传统数学知识与多媒体技术有机地结合在一起，采用“粉笔+口授+计算机演示”的教学模式。在大学数学课讲授中有选择地引人多媒体教学，既保留了传统教学中启发式教与学的直接、自然的交互方式，又将先进的教育技术手段融于教学活动中。基于此，笔者从五个方面简述在数学教学过程中实践多媒体教学的优势。

1、激发学生学习兴趣

数学是一门枯燥难懂的学科，很难引起学生的学习兴趣，针对教学内容，适当利用多媒体动态的演示，通过感觉和视觉的刺激，可以提高学生注意力，激发学生的学习热情。单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如:在讲解空间二次曲面的时候，我们把一些空间二次曲面的图形利用数学软件把它画出来，作成课件，利用多媒体演示，形象地展示给同学，并且做一些旋转，变形，从多角度观察曲面。这样可以提高学生学习兴趣，吸引注意力，使学生便于理解和记忆二次曲面的知识。

2、有效突破重点、难点

利用多媒体直观演示，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于知识的理解和方法的掌握。使一些抽象难懂的问题变成具体的可观察的画面、图形，即化抽象为具体。动态演示过程，能有效地突破难点。教学过程的可重复性，可以有效地突破难点和克服遗忘。例如:在讲解柯西积分定理及其推广这一重要内容时，对于多连通区域的情形，我们可以采用多媒体，将多连通区域分割成单连通区域的过程进行动态演示，使学生容易理解，多连通的情形能转化成单连通的情形进行解决。这一关键点理解了，我们就很容易把柯西积分定理推广到多连通区域的情形。

3、培养学生创新思维

通过多媒体更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。图、文、声、像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣，从而激发学生学习的主动性和创造性。通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。借助多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图象动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。如:在讲解二重积分概念时，给出一个实例:求曲顶柱体的体积，求解的过程分四个步骤:分割，代替，求和，取极限。我们把这个过程作成动画，利用直观的演示，让同学理解分割的方法。然后再取点，求和，取极限。接着再提出一个间题:如何求非均匀薄板的质量?让大家思考。然后提问，让同学说出求解过程，·最后在教师指导下得出正确结果。最后抽象出数学定义:二重积分。从而得出曲顶柱体的体积和非均匀薄板的质量问题都可归结为二重积分。这个过程充分调动了同学的主动性和创造性，有利于培养学生的创新精神。

4、增大课堂容量

我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，具有一定的局限性。运用多媒体技术，课堂上减少了写黑板字和画图的时间，可以增大课堂教学容量，使课堂内容丰富饱满。开拓学生视野，节约课时，提高教学效率。课件的内容丰富，使教师在短暂的时间内传授给学生更多的文化知识，给学生提供了更多思考的空间，同时扩大了知识视野。利用多媒体教学，实现了信息大，容量高，理解好的教学效果，从而进一步改善了传统的数学课堂教学，促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

5、利用多媒体教学应注意的几个问题

5.1不能完全割舍教师的板书

近几年来，几乎所有的公开课、示范课、研讨课、比赛课都成了清一色的电脑演示课，老师就象导演一样，到了几乎会被忽略的位置上，不但削弱了教学中“人”这一最重要的主体的作用，也会因为特技使用过多而将学生的注意力引向别处;整节课都用电脑演示，由于信息量太大或速度过快而影响学生的接受效果。在必要的情况下，课堂应使用一定量的板书，由教师现场在黑板上写出，便于巩固和加深同学对知识的理解和掌握。

5.2不能忽视教师的主导作用

多媒体教学与传统教学相比有诸多优势，然而很多老师在应用多媒体教学时忽略了计算机的辅助性，教师是课件的使用者及课堂教学的组织者、操作者，课件不能代替教师主导作用的发挥。

5.3课件的内容要恰当，合理，具有科学性

课件所传授的知识内容、绘制的曲线图形、解说词要有科学性，论证的定理、定义、数据必须准确，模拟的试验及动画必须符合科学性原理。

5.4不能脱离传统教学，二者应有机地结合起来

多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，它并不排斥传统教学模式。多媒体辅助教学虽然有它独特的优势，但它不能代替传统教学手段所起的作用。过多过滥地使用多媒体辅助教学，未必能收到良好的教学效果，我们不能简单地否定或肯定哪一种教学方法和手段。它们各有自己的优越性，也各有缺陷，为了达到最好的教学效果，多媒体辅助教学必须使用得当，传统教学方法也要用得恰到好处，将它们有机地结合起来，各自发挥自身的特长，才是我们最终所追求的目标。

实践证明:作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的数学素质，大大提高教学效率，取得好的教学效果。

参考文献:

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